檬”机制。“酸葡萄”机制来源于伊索寓言，当得不到自己想要的东西的时候，用酸葡萄机制缓解自己的失落。甜柠檬机制是指，不仅自己不能够得到的东西是无价值的，而且显示自己所有的东西是特别好的。
（7）退行。退行是指行为退回较不成熟的阶段中去。在面临巨大压力或甚大的挑战时，有人会以不成熟、不恰当的行为来回应，以减轻内心的焦虑。
（8）自居。自居表现为通过攀附别人提高自己的价值感，借他人的光彩来荣耀自己。
（9）补偿。补偿是指借助培养出正面的特质来弥补自身的缺陷弱点。
（10）幽默。幽默是指以幽默的语言或行为来应付紧张的情境或表达潜意识的欲望。
（11）升华。升华是将受挫的欲望或冲动改头换面，以一种积极的、可被社会接受的方式呈现出来。
回避 发泄 压抑、否定、退行 转移、升华、反向形成 纹合理化、投射、幽默、饰 自居
第四节 新精神分析的人格理论
一、知识点导读
人物 人格结构 埃里克森 阿德勒 霍妮 人格动力 寻求优越，克服自卑感 基本焦虑 人格发展 心理社会发展阶段理论 人格适应 社会风格 人际交往类型 意识、个 荣格 体无意识、集体无意识 中年期人格变化 沙利文 科赫特
人格意象 自我对象 二、知识点
13、简述埃里克森的心理社会发展阶段理论
埃里克森提出了人生发展的八个阶段理论。认为每个阶段都是人生发展的转折期，个体都面临着重要的生活任务，都可能遭遇成长的危机，教养环境直接关系着危机是否能够得到积极解决。如果得到积极解决，就促进个体形成良好的自我品质；如果不能顺利应对，则会影响个体的进一步发展或是留下问题。
（1）基本信任对基本不信任。在出生到1岁的孩子，如果成功地解决了发展危机，人格中便形成了希望的品质；如果不成功地解决发展危机，则在人格中形成恐惧的特质。
（2）自主对羞怯和疑虑。1岁到3岁左右的孩子，若能成功解决危机，则会形成意志品质；若解决不成功，则会在人格中形成自我怀疑。
（3）主动性对内疚。4岁至6岁左右的儿童，发展出主动性或进取心，则会形成目的的品质；若不成功地解决本阶段的危机，则会在人格中形成无价值感。
（4）勤奋对自卑。6岁至11岁的少年。如果勤奋感占优势，其人格就形成了能力的品质，若不能成功地解决本阶段的危机，则会在人格中形成无能感。
（5）同一性对角色混乱。12岁至20岁左右的青年，如果能顺利解决发展危机，则具备忠诚的品质，如果不能成功解决本阶段的发展危机，则在青年人格中形成不确定感。
（6）亲密对孤独。20岁到24岁的成年早期。能成功解决发展危机，则形成爱的品质，若不能成功解决本阶段的发展危机，会导致混乱的亲密关系。
（7）繁殖对停滞。25岁到65岁成年期。如果繁殖感高于停滞感，在其人格中形成关心的品质，反之则会形成自私的品质。
（8）自我完善对绝望。65岁到死亡。若自我整合胜过失望，则具有智慧的品质特质，反之则会导致无意义感与失望。
对应弗洛 阶段 年龄 相关品质 伊德的性欲发展阶段 基本信任对基本不信任 自主对羞怯和内部疑虑 0－1岁 希望；恐惧 口唇期 1－3岁 意志；自我怀疑 肛门期 整合 主动性对内疚 4－6岁 目的；无价值感 性器期 勤奋对自卑 同一性对角色混乱 6－11岁 能力；无能感 12－20岁 忠诚；不确定感 潜伏期 横向拓展 纵向拓展 总结 亲密对孤独 20－24岁 25－65岁 爱；混乱的亲密关系 关心；自私自利 繁殖对停滞 自我完善对绝望 65岁－智慧；无意义感死亡 与失望 14、什么是自我同一性？
自我同一性不仅仅是青少年对自己作为一个人在时空中存在的一致性、连续性的事实知觉，而且是对自我品质的知觉。
15、简述阿德勒的人格理论
阿德勒强调，寻求控制感、力求完美和克服自卑是人类的本能，当我们体验到自卑时，我们便被追求优越的力量所驱动。他指出，“优越”并非一定是比他人优越，而是一种知觉到较低的位置发展到较高位置，从感觉到不足到感觉到增强，通过追求能力、控制、完美从而克服自卑感
16、什么是社会风格？社会风格分为几种类型？
社会风格是每个人所拥有的、独特的、追求优越的方式 类型包括：