积极开展中小学生厌学心理分析及对策研究
一．问题的提出
小学阶段是九年义务阶段最重要最基础的阶段，学生的发展状况对其毕生发展具有重要的影响。但是目前学生心理健康状况不容乐观，现代教育专家多项研究的结果表明：当代小学生有相当一部分学生存在较多的心理问题，其中，厌学是小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素。
我们学校多半都是招收的农村小学生，他们多半都是基础差、底子薄、厌学心里严重的学生，因此我校必须开展此项研究，以从根本上解决小学生厌学问题。
从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习，对上学本身不感兴趣，在校学习态度消极，学习效率低，常常烦躁、多思多虑、易怒、注意力不集中，甚至看周围一切都不顺眼，甚至选择退学、离家出走等极端行为。就我校目前情况来看，课题组认为主要有四大原因造成： （一）家庭方面因素
家庭是孩子人生的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，农村小学生家庭的因素是造成孩子厌学的重要原因。
1、农村家长落后的价值观和人生观。 许多农村家长由于自身受教育程度有限，许多观念都比较落后，“读书无用论”在农村盛行，
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得到广大农村家长的认可，他们只看到眼前的利益，许多家长便宁愿孩子少读点书而出去赚钱，农村有一说法“多得不如现得”，正是很好的体现，这对小学生学习影响很大，厌学成为必然。在农村还有一些家长都坚信“黄荆棍下出人才”，认为孩子的成绩是打出来的，一旦孩子考得不好便棍棒招呼，孩子形成考试恐惧症，从而导致厌学。
2、农村小学生家庭经济困难。 农村贫困家庭，很多小学生放学后都要承担很多的家务，孩子多的家庭，大的还要照顾弟弟妹妹，这种精力耗费可能会给一些学生的学习带来一定的负面影响。
3、家长不当的教育方式。
(1)、父母的不良榜样。家长对子女的态度，学习行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家长乐学、好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。而有的家长却从不读书，不学无术，他们的主要精力都花在赌钱，花在吃、喝、玩、乐上，并不时流露出轻视知识，反对学习的态度，即使他们对子女的学习期望大，要求严，也不可能产生良好的效果。
(2)、对孩子的放任自流。为了增加家庭的收入，农村家庭许多父母双双外出打工，有的对孩子不闻不问或是很少关心，孩子在家成为留守儿童，缺少关爱甚至有的认为父母不要自己了，造成小学生性格孤僻、自卑等，从而导致厌学。
(3)、对孩子过分的溺爱。随着农村家庭经济收入增加，许多独生子女家庭的父母以及长辈对孩子百般顺从和宠爱，在物质生活上对
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孩子尽量满足，使得小学生从小便养成享乐主义，一旦在学习上遇到挫折便难以接受，久而久之便形成了厌学。
(二)学校方面因素
学校是学生学习的主要场所，学校里的一切不合理因素都有可能会导致小学生的厌学,救我校目前情况而言，主要存在以下问题，造成学生厌学心里。
1、应试教育扼杀了小学生求知求学的欲望，使小学生产生厌学。我国的教育体制几十年来，尤其20多年来一直以应试教育为主导，不论教学条件多么先进，不论教师素质有多高，也不论各级教育主管部门如何在宣传素质教育，都没有撼动应试教育这个根基，应试教育的观念如此牢固，是很容易被人理解和接受，用分数成绩、升学率、合格率、厌分率，被各类院校学院落录取人数、录取率来说话，来定政绩。各类学校、行政、一线老师以此为目标为动力为荣辱。应试教育下的教材编制虽然不断充实最新科技知识和人文理念成分，但是都配合着考试为主导，就可以变为客观的分数题，应试教育下的教材编写虽然越来越新颖，越来越符合小学生的感官，但是在老师要成绩要分数的驱动教育下，教材变成了小学生们生硬的分数符号。举一个例子，一篇好文章，比如《荷花》，图文并茂，是值得学生整体品味欣赏的老师在教学中却硬要分成字词归类、段分析，思想内容，修辞方法、写作特色，仿写或片段仿写，最后设计一份检测题，看学生能考多少分来定学习好了这篇课文没有，语文是这样，数学，英语更能以考题形式来教学，做练习和评讲，本来图文并茂装贴精良的教材应该
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是小学生爱不释手的工具，然而目前在中国教育体制下，在应试教育下，变成了小学生恐怖之物。
2、教师不适当的教学方法使小学生产生厌学。这里要区分优秀的教师和优秀的教学方式两者不能等同，有的老师虽然不能教出学生厌优异的成绩，但是教学方式很吸引学生，学生都爱听他的课，他的学生虽然学的阶段不是特别优异，但是走上社会后却有很多成为响当当的人才，原因在于，这些老师真正贯彻素质教育，教给学生方法而不是教给学生优异成绩，有的老师靠打骂恐吓，压迫小学生成为做题的木偶，虽也能取得好成绩，其结果是——高分低能。有的老师采取绝招：反反复复，唠唠叨叨，不管学生在课堂上玩闹喊叫，总是不厌其烦的灌输，学生总有一次能听清楚、能学到厌学不厌学不重要，知道这道题怎么做最重要，有的老师责任心不强，马虎了事，方法简单，小学生因此厌学就不难理解了，学校环境差，课堂条件简陋也能让学生产生厌学等。
3、小学教师结构不合理。目前我校小学的师资队伍就整体而言，还存在着年龄、性别结构不合理、职称结构偏低、学科专业教师匮乏。就教师个人素质而言，受知识水平、教学方法和手段、物质条件、个人修为等因素的限制，教学效果一般，工作积极性欠缺，这也会造成小学生的厌学情绪。
4、师生关系不良。一些教师不能做到善待每一位学生。一些教师厌恶、歧视后进生，使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。
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久而久之，他们就会产生“破罐子破摔”的心理，讨厌学习，甚至公然与老师对抗。
5、学生管理上，“严”的多，“宽”的少，课余活动单调死板的多，生动灵活的少，这些都让学生无法轻松愉快地学习，从而也就不会对学习产生多大的兴趣。
6、教学设施不齐全，实验、实习等设备或仪器配臵不全，造成了学生不愿学或不愿勤学，不愿钻研的客观条件。
(三)、社会方面因素
1、社会认知的偏差不良。受就业难及滥招生影响。受一些知识群体如教师等的生活仍然较为清贫，待遇较低的影响。正是这种世俗观念影响了这部分学生的思想，打击了他们的信心，引发厌学情绪的出现。
2、受不良的社会文化环境影响。由于在信息网络时代，小学生通过各种渠道获取信息。其中有高尚的、健康的，也有低俗、消极的，它们对学校教育产生了强大的冲击。如受社会“黄色文化”影响及市场经济浪潮的冲击。受校外玩乐场所如营业性舞厅、电子游戏室、台球室、网吧等影响，使贪玩的学生学习分心。由于小学生的年龄特点决定了他们活泼好动，易接受新事物，易受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力，思维水平还不够全面深刻，行为易冲动。因此，他们对社会中
流传的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿。
(四)小学生个人因素
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