学生提出减法问题，接着用算式表示出来： 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？ 300－116
猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？ 300－88
猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？
288－116=172（只）（因为这道题不需要退位，所以鼓励学生直接口算出来） 3、师：先算300-116，会算吗？你想怎样算？ 学生可能会回答： ※我想估算；
※我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算；……
（教师对学生的回答及时进行语言评价：看来你已经养成了很强的估算意识；对，计算时要养成演算的好习惯；你的想法很好……）
师：现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。（学生独立思考，教师巡回指导。） 4、全班交流。
师：谁愿意把你的方法介绍给大家？ 学生交流自己的想法：
※：我是估算的，116接近100，300－100=200，所以300-116大约是200； ※：我用计数器拨一拨
先拨300，再在个位上减6，0－6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。
※：我用竖式算：个位上0－6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，结果是184。
师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（教师边说边板书竖式：个位上0-6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。）
5、师：我们再来解决第二个问题，300-288请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。 （学生计算，进行巩固，教师指导。） 全班交流：
师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。） 师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。）
6、教师小结：刚才计算的两道题都是用300来减，300是一个整数，今天我们就来学习整百数减三位数。
板书：整百数减三位数
师：像这样，个位上不够减，十位上又是0 ，你怎样来解决？
学生可能回答：就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 （学生通过回答，进一步巩固所学新知。）
（教师及时评价：你说的这一点很重要，希望大家在计算的时候都应注意到这一点。） 三、创设情境，巩固新知。
1、同学们知道吗？猫头鹰除了能捉老鼠，还有捕食蝗虫的本领，我们来了解一下（出示课件：等全班交流时教师点击课件再出示相应的答案） 师：你了解到哪些情况？想解决哪些问题？
生：每只猫头鹰7月份比8月份多捉几只？
师：请你选择一名家庭成员来进行计算，比比看谁算得又对又快!
2、师：猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农民伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏天就 可以为人类节约多少粮食？（出示表格）
师：你能提出哪些减法问题？ 学生提出问题：
爸爸节约的粮食比妈妈多多少千克？
爸爸节约的粮食比宝宝多多少千克？ 师：选择自己喜欢的问题来解决一下。 （学生练习，教师巡回指导） 全班交流。（提醒学生算作得数马上改正。）
师：看来猫头鹰为人类做了很大的贡献，所以我们要保护它。 四、课堂小结，培养爱护动物的情感。
这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？
第4课时 总第 课时
教学内容
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗二 教学目标
1、会计算连续退位的整百数减三位数。 2、增强估算意识，强调算法多样化。
3、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。 4、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。 教学过程
一、创设情境，导入新课。
同学们，上节课咱们了解到猫头鹰一家捉老鼠的情况，大家提出问题、解决问题，学习了整百数减三位数的知识。其实这里面还藏着加法问题，你能快快找出来吗
二、探求新知
1、师：请同学们直接用算式表示出来。 学生提出问题：
猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？ 288+116 猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多少只？300+288
猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？300+116（后面两个问题在计算时不需要进位，所以学生提出来时教师直接引导学生口算。）
2、师：如果把第一个问题改成：猫头鹰妈妈和孩子大约一共捉了多少只？你想怎样算？ 学生可能会回答：
※：我估算：288≈300，116≈100，所以288+116≈400（只） ※：因为问“大约一共捉了多少只？”所以要来估算。 ……
3、师：今天我们这节课主要来学习三位数加三位数的估算。 三、巩固练习。
1、自主练习第5题。
下面是海宁小学去年几种物品的使用情况。 笤帚 拖把 纸张 上半年 132把 106把 483令 下半年 128把 143把 408令 （1） 去年大约用了多少把笤帚？ （2） 学生可能提出的问题： 去年大约用了多少把拖把？ 去年大约用了多少令纸张？……
讲完例题后直接做这个练习，起到巩固的作用，引导学生利用估算的知识解决实际问题。 自主练习3：火眼金睛辩对错。
要求学生先独立改正，再说一说错误的原因。课堂教学时，可根据学生这几天学习的实际情况，一些出错比较多的题让学生改一改。如：
以后在计算连续进、退位加减法竖式时应该注意什么？ 自主练习4：
师：谁能编一个数学小故事？（引导学生把看到的进行简单整理、联系）
星期天，小明和爸爸去书城买书，付钱的时候看到屏幕上显示价格为169元，结果爸爸付了200元钱，应该找回多少元钱？ 学生独立完成，并指名全班交流。（注意提醒学生写上单位名称） 自主练习5：
在做练习时鼓励学生用不同的方法进行估计，并对学生采用的方法给予评价。 自主练习6：
这道题主要考察学生的估算能力。课堂上以游戏的形式开展活动，教师提前制作好若干张漂亮的卡片并写上算式，学生选择一个数，踩比600大的或是比500小的，通过估算，比比看谁能一下全部“踩”对。
在原题的基础上再增加一些：521－198 700－387 189＋210 206＋330 自主练习7：
对于动物的知识学生比较感兴趣，练习时先让学生说说袋鼠、企鹅和鸵鸟的奔跑速度，然后提出数学问题，并加以解决。
如：鸵鸟每分钟比袋鼠多跑多少千米？980－725=155（米）
鸵鸟每分钟比企鹅多跑多少千米？980－473=503（米） 师：你还知道哪些动物每分钟跑多少米？ （猎豹每分钟大约是1680米） 自主练习8：
第二种和第三种：150+75=225（张）102+82=184（元） 只买第三种：75+75+75=225(张) 82+82+82=246(元)
这个信息图中的信息比较多，学生在思考时既要考虑到光盘架是否够用，还要想到要经济实惠，不一定最便宜的方案就是最好的，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。通过这道题的练习，使学生更深刻地体会到数学与周围生活的联系。 自主练习9
下面是王月和张强的识字情况。 姓名 会读字数 会写字数 王月 532 398 张强 710 379 （1） 刘雨会写多少个字？ （2） 王月会读的字比张强少多少个？ （3） 你还能提出什么问题?
学生可能会提出：李伟会读多少个字？
王月会写的字比张强多多少个？
王月会读的字比会写的字多多少个？……
这道题不难，要求学生独立完成。在练习时重点考察学生所提出的问题是否有意义，语言表达是否准确，计算的正确率。
第5课时 总第 课时
课题： 树林医生——求比一个数多（少）几的数 教学内容
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗三。 教学目标
1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 教学过程
活动一 激趣导入
同学们，前面我们在田园里认识了菜园卫士和灭鼠能手这两位田园小卫士。今天我们再到田园里，看看发生了什么事情？（课件出示大树：哎吆，最近呀，我生病了，真难受哇。怎么办呢？）
多可怜的大树呀，你有什么好办法帮助它？还可以请谁来帮忙？对，请树林医生来帮忙。看！他们来了！（课件出示）
仔细观察，从画面上你知道了什么？
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（板贴问题）
同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题（指板书）。 活动二 请医生 ? 求喜鹊有多少只
? 我们用圆片来摆一摆。如果用绿色圆片表示黄鹂的只数，应该摆几个？利用你手
中的圆片摆一摆。（师生同时摆）
? （指着圆片）这五个绿色圆片就代表——黄鹂的只数。（板贴黄鹂） ? 如果用桔黄色圆片表示喜鹊的只数，你想怎么摆？自己试一试。
? 谁上来摆一摆？（指名到黑板上摆）
生先摆5个，再摆3个。
这5个是什么？（和黄鹂一样多的。） 也就是先摆了和黄鹂同样多的只数。（指着圆片） “3”呢？“8”呢？
求喜鹊有多少只，也就是——把这两部分合起来。你能用算式表示吗？（板书：
5+3=8（只））
在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?你能不能指着自己摆的圆片，合同位说一说。 谁愿意上来指着说给大家听一听？多勇敢。 ? 求啄木鸟有多少只
? 刚才我们用摆一摆、算一算的方法，解决了“喜鹊有多少只”的问题，你能不能
也用这种方法摆一摆、算一算啄木鸟的只数呢？（板贴啄木鸟）自己试一试。 ? 汇报。谁来摆一摆？（先摆再说） 先摆黄鹂的只数，再摆喜鹊的只数。
（先摆5个圆片）这个“5”是什么？（相同部分） （拿掉2个圆片）拿掉的是什么？（少的2个） 剩下3个代表什么？（代表啄木鸟的只数）
也就是说，求啄木鸟的只数，就是从5只里面去掉2只。用什么方法？（减法）谁
来列算式吗？（板书5-2=3（只））
在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位说一说。 谁想跟大家说一说？ 活动三 捉虫子
求喜鹊捉了多少只虫子
过渡：这么多树林医生辛苦工作，终于治好了大树的病！他们捉了不少虫子呢！看！
（出示主题图）
从画面上，你知道了什么？
根据信息，你能提出哪些数学问题？（板贴问题）
我们先来解决第一个问题。你能不能用圆片摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数呢？（板贴
黄鹂、喜鹊）
生：能。
师：那就摆摆看吧！ 生：不能摆出。
为什么？（数太大了。没有那么多圆片，摆起来也麻烦。）
那么怎么办？你能不能想好办法摆出他们的数量？（线段、1个圆片代表10只虫子
等）
这个方法可以。老师来介绍一个好方法。我们可以用纸条来摆一摆。每个同位的桌
子上都有这样的纸条，同学们和我一起来摆一摆吧。
1、请大家拿出白纸条，我们用白纸条表示黄鹂捉虫的只数。（贴纸条）多少只？（板
书：146只）
2、如果用红纸条表示喜鹊捉虫的只数，你来试一试，选一选？（摆出4根不同长
度的纸条）
谁说你选的哪一条？（上来选择后拿起来）
为什么选这一条？（因为啄木鸟捉的虫子比黄鹂多。）
（拿另外一条长的）这条也比白纸条长，为什么你不选它？（他说多38只，是多
一些。这条是多得多了。）
他说的有道理吗？你真是个肯动脑筋的孩子。