3、喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。这38只应该写在哪里？谁能上来指一指？（补
充板书）
4、（指纸条）另一部分表示什么？问题是什么？应该写在哪里？（指一指，补充
板书）
5、这样一来，我们就可以很清楚看出他们之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的
只数吗？
6、把算式写在练习纸上。（指名板书：146+38=184（只））
为什么用加法？（求喜鹊捉虫的只数，就是把146与38合起来。） 7、146、38、184各表示什么？（上来指着板书说） 求啄木鸟捉虫的只数
1、你能用摆一摆、算一算的方法求出啄木鸟捉虫的只数。（指名：一人摆，一人列
式）
2、汇报。你是怎么想的？（求啄木鸟的只数也就是从146只里面去掉12只） 算式里各数表示什么意思？ 活动四 拍手游戏
过渡：我们来做个拍手游戏轻松一下吧！ （师拍2下） 师说：我拍了几下？ 指名：你能拍的比我多3下吗？ 生拍
你怎么拍的？谁听出来了？它先拍了几下？又拍了几下？ 再来试一试？（师拍4下）你们拍的比我多5下。（全班齐拍）
老师刚才和小朋友玩了一个拍手游戏，你们自已想玩吗？那么同位来合作吧。老师喊停你们就停下来，好吗？玩吧！
活动五 青蛙的工作
过渡：想不到轻轻松松的游戏中也运用了数学知识呢！刚才我们又认识了三位树林医生，其实，还有许多田园小卫士呢！想不想去看看？（课件出示）
一起去看看青蛙的工作。（点击青蛙出示）大、小青蛙 你能看明白吗？
试一试？做到练习纸上。（指名说，用实物投影）
汇报。算式各数表示什么意思？都是这样做的吗？真棒！ （点击返回） 活动六 蜻蜓吃蚊子 （逆向思维的题目）
过渡：让我们再去看看捉蚊子的高手，蜻蜓在干什么呢？（点击蜻蜓） 谁来读读题？
先摆一摆，再算一算，作到练习纸上。 汇报。（直接说算式）12-3=9（只）
都同意吗？为什么有个“多”字还用减法？（#比￥多，也就是￥比#少）
小结：不能看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。要认真分析他们之间的数量关系来判断到底用什么方法来解答。
活动七 我说你猜
过渡：蜻蜓捉了那么多蚊子，螳螂也不示弱。看，他们在比赛呢！（点击螳螂）你知道了什么？要求什么？根据蜻蜓提供的条件，你能猜出蜻蜓和螳螂各有多少捉了多少只虫子吗？
我也想来说一个。螳螂捉了40只蚊子，蜻蜓捉了多少只？ 还想说？那就说给同位听听吧！ 活动八 总结
同学们，这节课，我们和树林医生一起为大树治了病，还解决了“求比一个数多几、少几的数”的实际问题（板贴）。认识了更多的田园小卫士，他们都是人类的好朋友，我们
应该——爱护他们！
最后，这节课的优胜组是哪个组？快速统计一下你们得到多少小卫士标志？ 一组汇报。
再指名，提要求：你能用比他们组多几个或少几个来让大家猜猜吗？ 向优胜组表示祝贺，其他组表现也不错！大家继续努力！下课！
第6课时 总第 课时
课题：信息窗3的练习课 教学目标：
能利用三位数加减三位数解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。并检测学生对三位数加减三位数的算理掌握程度及熟练计算程度。能感受到数学得价值，体验数学与日常生活的密切关系，亲近数学。 教学重、难点：
能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。 教学过程：
一、复习
仔细听老师的要求，你只列出算式计算结果。
1、一个数是163，另一个数比它多26，另一个数是多少。
163+26=189
2、一个数是284，另一个数比它少77，另一个数是多少。
284-77=207
集体订正时让学生说说自己是怎么想的?为什么这样列算式？ 让学生说一说自己的计算过程，对学生的算理及时肯定并提出建议。 二、课堂练习
（一）黄河三角洲自然保护区内栖息着各种鸟类265种，海洋性水生动物比鸟类多153种，淡水鱼类比鸟类少157种。
1、请你仔细读题目中的文字，找出主要信息。试着记住题中的主要信息。
给学生留够一定的时间，让他们能熟读题目的文字，了解题目的信息，并试着给题目中的信息分类。
2、你能提出什么问题？
请你编成完整的数学问题，说给同桌听。
3、请各位同学在练习本上写出你提的问题，并列算式解决、列竖式计算和验算。最后还要写答案。
培养学生独立、完整的完成作业能力。尤其是验算，在平时的作业或练习中一定要养成随时验算的良好习惯。
学生独立完成，教师辅导学困生。
4、集体订正。
对做的对的同学予以表扬，对没做好的同学予以鼓励。
海洋性水生动物有多少种？ 265+153=418（种） 淡水鱼类多少种？ 265-157=108（种）
对验算，教师要着重指出验算的重要性，再一次引导学生会正确的进行验算，比如如果遇到计算结果不一样的情况怎么办，如何能证明这道题我们做对了。集体订正时也可以让学生说说自己验算的过程，为什么自己这道题做对了。会正确验算。
订正时让学生说说自己的计算过程（即算理），检查学生的算理掌握情况，尤其是三位数的减法算理。
（二）自主练习第5题 1、出示情境图： 你能找到哪些主要信息？ 这些信息分为几类？ 哪两个信息是一类？ 你能提出什么问题？ 请你提出完整的数学问题。
（1）剑麻有146棵，海芋比剑麻多38棵，海芋有多少棵？
（2）卖了120棵海芋，卖出的剑麻比海芋少27棵，卖出的剑麻有多少棵？ 2、请同学们独立解决这两个问题。 学生独立完成，教师辅导学困生。 3、集体订正。
146+38=184（棵） 120—27=93（棵）
（三）补充题：估一估，算一算
304+253 546+217 487+139 734-575 912-804 428-169 603-205 500-206 看题目要求，知道这样的题目应怎样做？ 先来估算结果，然后运用竖式来验证
三、课堂总结： 本节课你有什么收获？
以后如何解决类似这节课的问题？
第7课时 总 课时
课题：教材P66—P68回顾整理 教学目标：
进一步理解三位数加减法计算的算理，并能形成一定的计算速度。以计算技能的提高为依托促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。进一步帮助学生理解“比多”、“比少”问题的数量关系，梳理解题思路，并能正确的进行解答。能感受到数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系，培养学生用数学得意识，体会计算的工具性，亲近数学。 教学重、难点：
以计算技能的提高为依托促进知识的系统性，从整体上把握知识结构。 教学过程：
一、创设情景，算式分类。 （一）小组活动：
在第四、五单元的学习中，我们一起参观了蜜蜂王国，检阅了田园卫士。回想一下，通过这两个单元我们学习了哪些数学知识？
引导学生说出——我们学习了“万以内数的加减法”。
如果老师让你写出几个三位数加、减三位数的算式，你会不会写？试一试，每人写一个三位数加三位数的算式和一个三位数减三位数的算式。
（二）引导分类：
在组织汇报交流的过程中，教师对算式进行分类。 比如：第一组：
300+400 500+200 900-500 800-300
第二组：120+370 430+210 750-520 360-340 第三组：324+153 634+205 352- 213 653-421 第四组：592+374 267+405 562-527 680-367 第五组：288+354 592+109 367-179 452-189 第六组：300-116 700-149 603-197 710-205 仔细观察这几组算式，你能发现什么? 引导学生发现每组算式的共同特征， 二、合作探究，解决问题：
（一） 第一组：口算——整百数加减整百数
引导学生能在做题的基础上梳理算理，如300+400表示3个百加 4个百得7个百，就是700。
（二） 第二组：估算——计算（竖式计算）：末尾是0的三位数 加减法。
1、估算得数：
师：请小朋友仔细观察，这组题与第一组题目相比较，有什么不同？ 算式的结果不如第一组的好算，那我们就来估算一下得数吧！
在汇报结果的基础上引导学生梳理估算的算理，如120+370表示1个百加4个百是5个百，大约是500。即：
120≈100 370≈400 100+400=500 120+370≈500 2、计算（竖式计算）
同学们能不能算出每一个题到底得多少？
引导学生进行梳理与总结算理：通过计算，你能发现什么？
引导学生发现——这些题都不用进位和退位，聪明的学生还可能发现“这些题目都可以进行口算”，口算也可以从前往后想……
对于学生说：可以口算，让其介绍口算的方法。
引导学生抽象计算的算理——120+370表示12个十加37个十得49个十，就是490。 （三） 第三组与第四组：估算——计算（竖式计算）：不进位与 不退位的三位数加减法、一次进位与一次退位的三位数加减法。
1、估算：我们知道，当计算遇到困难的时候可以首先进行估算。请小朋友们想一想，怎么样进行三位数加减三位数的估算？
引导学生进行三位数加减三位数估算方法的梳理——首先把相加减的数看成整百数，然后在算。
2、计算（竖式计算） 3、对比辨析：
在计算过程中，你们发现了什么问题？
引导学生能够发现——第三组在计算时不用进位、不用退位，第四组在计算时要进位（进一）与退位（退一）。
在计算需要进位（进一）与退位（退一）的题目时应该注意什么？
引导学生明确——计算时不要忘记加上从低位进上来的1及从低位已经借去的1。 （四）第五组：两次进位（进一）与两次退位（退一）的三位数加减法。
引导学生在估算、竖式计算的基础上进行与第四组题目的比较，对两次进位与两次退位三位数加减法计算的难点进行梳理——两次进位（进一）与两次退位（退一），两次都不要忘记加上从低位进上来的1。减去低位已经借去的1。
（五）第六组：连续退位（退一）的三位数减法计算。
在估算、竖式计算的基础上，引导学生对连续退位（退一）、两次退位（退一）的三位数减法计算的算理进行对比与梳理，如300-116，个位上0-6不够减，向十位上借1又没法借，只有十位先向百位借1（个百）当十（个十），然后个位再向十位借1（个十）当十（个1）。
三、总结梳理，抽象升华。
通过上面的学习，同学们觉得在计算“万以内数的加减法”时应该注意什么？