父母如何与学校一起帮助孩子成长
1、过有规律的生活（如按时睡觉、吃饭、接送孩子） 2、要求孩子做到的，父母自己先做到；所谓“言传身教”，身教的效果更大于言传
3、“伸展触角，与人相遇”，积极组织或参加学校组织的所有活动
4、与教师保持密切的沟通和良好的关系。父母是老师最强大的联盟，“父母与教师间良好的关系对成长中的儿童的影响是令人惊讶的，这个领域就是家长能够有的最大影响的参与。家长支持教师，教师支持家长。日后，孩子在家或在校就都会感觉安全，因为他们的世界是衔接的。”
5、疼爱自己的孩子与别人的孩子。当儿童发生冲突时，要帮助孩子辨明是非，划清界限，理清思维，并且重新和好。这样孩子能从当中学习人际能力，学习与人合作，成为世界、社会的建构者。
6、热爱问题，感谢问题，直面问题，问题是我们成长过程中的老师。0-6岁是人一生中最重要的时期，是人的成长速度最快的时期。这个时期的教育质量直接影响孩子的一生。孩子是靠一个敏感期接一个敏感期的度过来成长的。每个敏感期儿童都有不同的表现形式，透过儿童的行为，了解儿童的心理，满足儿童的需求，建构完整人格，是这个时期教育的主要内容。
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7、走在个人成长的路上。每个人都是不同的，她们的生命都是精彩的，没有理由把每个人都打造成一个模式。 具体的配合 一、上学：
1、 准时送。8点之前一定要入园，8点之后，老师都在各自的岗位上，没有时间解决分离焦虑。迟到，会打扰整个教学的流动，更会使迟到的孩子感觉到新融入的压力。 2、 希望大家只送孩子到大门口，不进到学校里面来。这样给孩子更多的机会，使他们可以相互交往、自由玩耍。成人陪伴，会对此造成一定的打扰。 二、放学：
准时接，既不过早也不推迟，这样可以帮助孩子形成有节奏、有规律的生活，而有规律的生活可以帮助到孩子身心灵的健康。放学后，不能按时回家，会破坏孩子的内在秩序，也会给孩子造成委屈的感受；如果家长某一天不能准时接孩子回家，请提前和老师及孩子说好。另外，老师也需要在孩子上学前和放学后，做教学的准备工作或者是开会学习，也需要大家准时接送孩子，给予配合。
三、放学后的生活：
1. 对于年幼的孩子，需要过有规律的生活，越是年幼越需要，呼吸要平衡。那么在学校的生活和在家的生活也是一种节
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奏、一种呼吸，孩子放学后，过家里的生活和他们在学校过集体的生活二者是一种平衡；孩子需要一些独处的时间，需要度过一些平静的时间，如果一直和伙伴一起玩大运动量或兴奋的游戏，也是不健康的。因此，放学后回家是必要的。
2. 和同学约玩伴日，可以，但是不能每天都有玩伴日，玩伴日和独处日（或者叫做和家人相处日）也是一种平衡，不能全是玩伴日。另外关于玩伴日的“伴”有几个为宜，我个人认为一起玩的孩子不要超过3个，最好是一对一的，2个孩子一起玩，一方面是考虑到被访问的家庭的接待能力，另一方面是多个孩子一起玩还是在过集体生活就失衡了。 玩伴日的时候，被访问的家庭的成人就是来访孩子的临时监护人，那么就要对孩子的不当行为予以教导或表明态度。比如，来访孩子在家里随便打开抽屉或柜子等寻找食物，这时临时监护人就要告诉孩子，“如果你想吃东西可以找我要，做客人时是不可以随便打开主人家的抽屉的。”孩子的父母也可以在孩子去别人家玩之前，和孩子说，“你去小朋友家玩时，请你遵守小朋友家的规则。” 3. 在孩子的独处日（或家人相处日），孩子会不知道干些什么，这就需要我们成人来引导，来找一些有意义的事情做，比如一起做食物、一起到花园里散步、聊聊天，一起做家务，一起做手工，等等。相信孩子会很喜欢。当然，这需要成
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人做一些必要的准备，有计划地做。
对于如何和孩子相处，幼儿园经过近十年的经验积累，收集整理了爱和自由及华德福学校的经验，制定了引导幼儿规范《亲师守则十章》，非常详细也非常清晰地阐述了，老师、家长和孩子相处时的原则。希望我们老师、家长在和孩子相处的时候，能共同以此来要求我们自己。 四、学习：
1、积极参加学校组织的培训及活动 2、发现自我，发现儿童的学习
引导幼儿生活规范、亲师守则
在长期与父母一起工作的经验中，在诸多幼儿教育的工作事项里，我发现家长对家居的幼儿行为表现与生活规范最感棘手。家长常常提出类似的疑问：
? 我的孩子冷漠、没有同情心、爱告状或过度黏人，该如何是好？ ? 我的孩子行为不礼貌、说不好听的话或打人、打架怎幺办？ ? 我的孩子晚上不肯睡、早上起不来、怎幺办？
? 我的孩子退缩、胆怯、没信心或爱批评、爱管人怎幺办？ ? 我的孩子跟兄弟姊妹常吵架，该如何调解？ ? 家长应如何对幼儿做常规训练？尺度如何拿捏？ ? 家长应如何管教儿女？有没有比较好的处罚方式？ ? 我的孩子很容易动怒以致于暴力，该如何处理？
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? 为什么每次有客人来，或去人家作客，我的孩子特别不听话？ ? 为什么我的孩子在学校表现很好，但回到家却胡闹、爱哭、偏食、不收玩具.......
期望解决父母的迷思与困扰，更为了大家都能深入了解孩子们的问题所在，我们开始探究一般家庭与园所生活的不同，家庭人际关系与园所人际关系的差别，以及环境差异对孩子的影响等，我也从国外华德福教育文献研读对幼儿生活规范的教导，最后，整理得规范十条，我引之为老师与家长间帮助孩子成长的共同约定～「幼儿生活规范：亲师守则十章」。 了解幼儿的行为与发展：
孩子犯错、不守规矩，一方面因为孩子毕竟是孩子，他正在成长，他的身体、情感与思想都尚未成熟，他无法自控、无法分辨是非，是他「不能」，不是他「不要」。父母应进一步了解需要引导或教导的是什么，需要帮助的方法是什么以进行辅导而不是责怪。
另一方面，孩子不守规矩，多半都是大人的问题，不是孩子的问题。也许有些父母初听时有错愕的感觉，但是，真的「只有问题的父母或师长，没有问题的孩子」！因为孩子生来是纯洁的，没有所谓的问不问题，孩子是被父母或老师安排着过生活的，孩子从现有的环境中成长、模仿、学习。
因此，面对幼儿违反常规，身为大人的我们，无须在幼儿的
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