军营是个特殊的环境，严格的条令、条例使军地生活形成了强烈的反差 ，高强度的作战行动和严格的军事训练 ，使军人的体力 、精力负荷过重 ，此时他们的各方面负荷也远远超出平时的水平 ，由于心理承受能力的差异 ，有些官兵的心理活动就会出现异常表现，引发心理建康问题。新入伍的士兵从地方到部队后 ，面对强烈的军地反差 ，适应情况如何，会不会出现心理健康问题呢? 笔者从在某边防总队受训的新兵中随机抽取了 2 0 0名
进行问卷调查 。分发问卷 2 0 0份 ，回收 2 0 0份 ，1 9 7份为有效问卷。在调查中，只有 1 7 ． 7 ％的新兵到部队后适应情况良好 ，7 7 ． 7 ％的新兵经历了 刚开始不适应，过了一时间才适应 的过程 ，而有 4 ． 6 ％的新兵表示 一直都不能适应 。来到部队之前，他们大都通过各种渠道去了解部队，可以说对部队有了～定了解( 但基
本上是一知半解) ，由此形成了对部队的初步认识。在此认识基础上 ，结合对 自身的估 计 ( 主 要是吃 苦能力) ，他们信心十足地做好了当兵的心理准备。( 9 7 ． 1 ％的新兵认为自己能吃苦，只有 2 ． 9 ％认为自己不能吃苦。)到部队后 ，由于对部队和自身情况估计不足 ，遇到挫折就容易产生困惑、失望、自卑等心理反应 ，情绪波动并通过某种方式表现出来。调查结果显示，有 5 5 ． 8 ％的新兵觉得部队实际与自己入伍前所了解的不一样，心理准备不足。此时，如果带训1 干部不能及时觉察并加以疏导 ，反而认为是调皮捣蛋而加以训斥甚至简单粗暴 ，容易使新兵思想负担
过重 ，尤其是那些性格内向、孤僻或单亲家庭的新兵，极廉易产生孤独、寂寞、抑郁、自卑等异常心理 ，从而引发心理健康问题。在回答 到部队后你尝试了哪些方法来适应部队 时，5 9 ． 4 ％的新兵
的回答是进行自我调节，4 0 ． 6 ％的新兵则是通过与家人 、朋友和部队战友 、领导谈心解决自己的困惑 、苦恼 。青年 士兵入伍 后 ，面对强 烈的 军地反差 ，许多方面都感到不适应 。要从不适应到适应，优化外部环境是很重要的。笔者了解到，某边防总部边防管理局提出的 。 要注意区别思想问题和心理问题 ，关心新兵心理健康 ，保 持新兵 良好 的心理和精神状态 的精神，邀请了南京政治学院上海分院的心理健康教育专家来队讲授心理健康教育课并进行了个别心理辅导 ，使新兵及带训骨干、干部掌握了 一定的心理卫生知识和保健方法 ，为新兵创造了比较合理的环境。新兵在克服心理不适等不良反应的同时 ，也磨炼出了坚韧的意志品质。6 9 ． 2 ％的新兵认为自己通过训练变坚强了。在本次问卷中，笔者设计了这样
一道题 目： 。 你觉得思想教育工作与心理辅导工作哪个更能解决你的苦恼? 4 5 ． 7 ％的新兵认为心理辅导工作更能 解决 自己 的苦恼 ，3 0 ． 4 ％ 的新 兵
认为思想教育工作更能解决自己的苦恼 ，2 4 ． 9 ％的新兵 表示不能确定 。1 9 99年 ，某后勤学院健康教育教学组对本院 4 5 0名学员进行了一次健康需求的调查 ，发现，基层官兵对心理咨询的
需求位居健康需求首位。这说明 ，新兵对心理辅导工作的态度是比较欢迎而且需求比较大。为此 ，新兵训练单位在加强对新兵思想政治教育力度的同时 ，应重视对新兵的心理健康教育 ，掌 握新兵 的心 理特点 ，不能 把心理问题简单归结为思想意识问题 ，要为新兵创造合理的心理环境，保持新兵良好的心 理和精神状 态。笔者认为，可以从以下三个方面进行尝试：l 、加强心理健康教育。通过教育，使新兵多了解和掌握一些基本的心理卫生知识和自我调节方法，培养坚 定、顽强 、乐观 、开朗的健全性格 ，从而有效地排除内外干扰，避免心理冲突 ，保持心理平衡 ，预防心理疾病。 2 、创造条件，优化环境。为新兵安排好业余文化生活，以调节紧张的军营生活并引导新兵发展正常的人际关 系，培养一个 。 团结 向上的集体 。在训1 练过程中 ，要合理安排休息 ，做到有张有弛。把训练中的 。 严肃 、 。 紧张 与休息时的 。 活泼 有机结合起来。此外 ，还要优化环境 ，尊重 新兵 的 民主权利 和人格 ，对文化低、体力弱、反应慢 、成绩差的新兵更要热情关怀、耐心帮助 ，绝不能歧视侮辱。
3 、要体察新兵心理，关心他们的个人生活 ，替他们排忧解难 ，及时进行心理辅导，特别是新兵中如果出现有失恋、失去亲人或其他心理挫折等情况 ，要多 接触谈心 ，及时掌握 情况，帮助解决，消除对方后顾之忧。
心理学对新时期消防部队的发展具有深远的现实意义，主要体现在心理学对部队日常管理和培养战士良好的心理素质方面所起重要作用。 将心理学与消防部队日常管理工作有机的结合是落实“科学发展观”的需要。首先，学习心理学有助于树立“以人为本”的管理理念，在部队中营造一个积极向上、团结奋进、严肃活泼的良好氛围，进一步激发部队管理工作中新的生机和活力；其次，通过心理激励法调动战士工作的积极性和创新能力，能够有效地提高工作效率；最后，适当的心理调节可促进战士自我管理、自我约束的能力，实现外部管理与自我管理的协调发展。
在新形势下，为了培养战士良好的心理素质，全面开展心理学习是十分必要的。第一，消防战士入伍年龄普遍偏小，社会阅历很浅，思想特点不同，缺乏必要的心理准备；第二，火灾情况日益复杂化、多元化、危险化，社会突发事件增多；第三，社会价值观日趋多元化对战士心理上产生了一定负面影响；第四，战士在生活和工作中产生消极心理，具体表现在，紧张、忧郁、急躁、自我安全和自我麻痹；第五，救火现场的高温、有毒气体，放射性物质和当事人的激动情绪对战士们的心理造成不良影响。
心理学习不仅直接影响到战士个人的成长，而且关系到消防部队的正常工作和长远发展，所以现代消防部队，不仅需要扎实的消防专业知识和过硬的消防技术，还需要建立健全心理学教育制度，笔者结合实际，就如何在消防部队开展心理学教育浅谈几点看法： 一、 消防部队心理学教育的基本内容
消防部队的心理健康教育的内容可分为3个层次： （一）消防战士的心理健康的维护。
这是面向全体消防战士基本素质的教育内容。具体包括：1、进行智能训练针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等；2、学习心理指导，即帮助战士对消防工作的本质建立科学认识，培养健康积极的工作、学习动机，训练战士良好的工作习惯，掌握科学的工作方法等；3、情感教育，即教会战士把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；4、人际关系指导，即围绕家人、朋友、同事三大人际关系，指导战士正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则；5、健全人格的培养，即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等； （二） 消防战士心理问题的认识
1、工作适应问题，主要指围绕工作活动而产生的心理行为问题，如：消极情绪、逃避情绪2、情绪问题，主要指影响战士正常工作、学习与健康成长的负性情绪问题；3、常见行为问题，主要指在战士生活中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等；4、身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体习惯性不协调。 （三）充分发挥心理学的潜在能力。
1.潜在心态的培养，既通过心理暗示，发挥极限水平；2开拓思