鄂教版语文第六册第八单元备课 郭志霞专用版
A 三次使计羞辱晏子。 B “假装吃惊” C “从头看到脚，表情惊讶。” （2）笨： A 计谋都是别人想的。 B “笑容停在脸上，表情尴尬。” C “瞪着臣子，自言自语。” 3、臣子，司礼官，侍者等人： 拍马屁： A 弯腰鞠躬。 B 为楚王献计。 C “赶紧走上前，指着小门” 4、重点体会，指导朗读。 （1）学生找出自己喜欢的角色的有关语句体会着读一读。 （2）扣住每个人的特点，进行评价读。 （3）表演朗读。通过分角色入情入境，互动促读。 二、 总结课文，升华感情。 春秋时候，各国都想打败别国，每个国家的处境都很艰难，这时齐王派晏子去楚国出访，晏子在出使时，运用自己的勇气和智慧赢得了楚王的尊重，他是多么的了不起！你想对他说些什么呢？请用一两句话写下来。 （小练笔） 三、 学写生字。 1、发现学生的好记字方法，及时肯定总结，让学生习得方法。 2、留给学生练写的充分时间。 四、 自主作业。 1、查找关于晏子的小资料，拓宽知识面。 2、读一读《二桃杀三士》这个故事，思考：晏子是怎样用两个桃子杀死三名勇士？ 23 、晏子使楚(一) 矮 晏子 能言善辩 勇敢 爱国 板书设计
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教 学 设 计
课 题 教学目标 24、晏子使楚（二） 总课时 2课时 课 型 新授 知识与技能：1、学会16个字，会认18个字。 2、查字典，联系上下文理解相关词语。 3、分角色朗读课文，并把课文演一演。 过程与方法：分角色朗读课文。理解婴子使楚是表现出的聪明才智以及维护齐国尊严时的凛然正气。 情感态度与价值观：让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神。 教学重点 教学难点 教学准备 通过表演，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 学生第一次接触剧本这种文学形式，缺少阅读戏剧作品的经验，这是学习本课的难点。 教 学 过 程 第一课时 一、谈话导入。 1、师述：我们通过上篇课文的学习，知道了晏子为了维护齐国的尊严，表现出了聪明才智和大义凛然的正气。今天我们再次走进楚国，去欣赏晏子的风采。 2、板书课题：24晏子使楚（二） 3、齐读课题。 二、初读课文。整体感知。 1、请学生按要求自学课文：能用简洁的语言概括故事的内容； 2、能根据自己的理解朗读课文。 3、检查自学情况。 （1）认读生字。 （2）说说生词的意思。 （3）指名说课文大意。 4、请同学概括故事内容。 5、分角色朗读课文。 三、学习课文，了解课文内容。 1、请同学尝试合作学习，分小表演课文内容。 2、小组学习讨论，排练。 四、拓展学习，情感升华。 1、回归课文，用简洁的语言对晏子进行评价。 2、全班交流：说说从课文中你学到了什么。
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3、拓展：说说今中外有关爱国的小故事。 4、作为学生，我们应该怎样做才能更好表达自己的爱国之情。 五、指导书写生字。 1、学生分析字的结构特点。 2、指导学生书写。 3、教师巡视。 六、全班表演，学生评议。 第二课时 课本剧表演： 1、以六位同学为一个小组，小组合作，小组间进行排演。 （1）先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，并确定具体演哪一个片段。 （2）学生仔细认真而且自觉自主的读课文。 （3）学生研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色。 2、赏： 从最佳演员、最佳形象、最具创意等奖项等几方面引导学生欣赏。 3、评价： （1）自我评价：说说看自己觉得最满意的地方和需改进的地方。 （2）互相评价：学生互相评议作品的优缺点，及其改进的地方。 （3）教师评价。 板书设计
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24、晏子使楚（二） 楚王 不怀好意 愚蠢 臣子、侍者 拍马屁、阿谀奉承 鄂教版语文第六册第八单元备课 郭志霞专用版
教 学 设 计
课 题 教学目标 古诗诵读： 晓出净慈寺送林子方 总课时 1课时 课 型 新授 知识与技能：知道诗的大致意思。 过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，掌握古诗的学 习方法，培养学生的学习能力，有感情地诵读和默写古诗。 情感态度与价值观：感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。 能有感情地朗读并背诵古诗。 古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。 课件 教 学 过 程 一、 激情导入 1、用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶） 2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示：荷花录象） 看到这么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗） 二、 学习古诗 1、自读古诗，读正确。 2、指名读古诗。（男女各一）。 3、那些词语的意思你一看就明白了。 4、还有那些不明白的我们一起来讨论。 我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。 三、再次学习交流。 再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。 四、深入研究学习。 1、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？ 2、就近找学习伙伴讨论。 反馈交流 诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林
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教学重点 教学难点 教学准备 修改意见 鄂教版语文第六册第八单元备课 郭志霞专用版
子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。 3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？ 4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐） 5、背下来行吗？试试吧！ 自背两人比赛背男女生对抗赛 五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池） 1、这两首诗有什么不一样？ 2、你喜欢那一首，为什么？ 六、 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？ 七、 这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。 选其中的一幅照片写，五言或七言都可。 小组讨论（教师巡视） 反馈交流。 八、 总结：愿我们杭州西湖越来越美。 板书设计
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古诗诵读 晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。。