（1）认识电影院座位排列规律。
出示电影院座位图，提问：请你们仔细观察，电影院的座位有什么样的规律？（从前往后数，依次是第一排、第二排? ?：而第几号就比较特殊，把所有的单号排在一起，你看从中间往右依次是1、3、5? ?把所有的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6? ?中间号码小，向两边逐渐变大） （2）介绍教室里布置的电影院。
回头看，那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请单号的同学起立，再请双号的同学起立。（再次感受电影院座位特殊的排列方式。） （3）根据电影票找相应的位置。
先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提醒：A、从两旁出去，后面进门，进门后，先找第几排，再找第几号。B、如果找不到位置，可以请同学和老师帮忙。C、坐好后，相邻的同学互相检查是否坐对了。D、同时要守次序，不要拥挤，做个文明的小观众。（电脑出示文字：“欢迎光临蓝猫影院”，并放一段音乐。）
(4)小红和小明去看电影。小红的票是：2排6座；小明的票是：5排9座 。他们进电影院后发现有两个门，他们该怎样找呢？ 5．生活中的应用：
在我们学校的会议室要铺地砖。老师没有直接告诉他，只告诉他们一些磁砖的位置。你能找出来吗？动手涂一涂。 （7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6） 四、快乐收获：
通过刚才的学习，你有什么收获？（如：在电影院找位置，在战争中确定对方的位置，在地图上确定某城市或地区的位置，让我们知道了生活中常常需要确定位置，在平面内确定一个位置一般需要两个数据，在实际生活中遇到不同情况要选择不同的方法） 课后反思:
第三单元 小数除法
教学内容：
小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。 教材分析
小数除法是根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，要让学生弄清算理，切实掌握。除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
内容编排结构如下表：
教学目标：
1．使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2．使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3．使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
4．使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。 教学重点：
除数是小数的除法计算方法，能正确进行笔算。 教学难点：
突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。 教具手段：多媒体课件 教学措施：
1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。
小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。 课时安排：13课时左右
课题一：除数是整数的小数除法（一）
教学内容:教科书第24页例1和 “做一做” 教学目的: 1.知识与技能
（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。 （2）理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。 2．过程与方法
经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。 3.情感态度与价值观
在学习活动中，体验探究知识的快乐，培养热爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。 教学重点：掌握计算方法，会正确地进行计算。
教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。 教法与学法
教法：创设生活情境，质疑引导，启发学生思考。 学法：独立思考，小组合作交流。 教具准备:视频展示台 教学过程:
一、快乐启航（复习准备） 1． 计算下面各题。 115÷5＝（ ） 23×5＝（ ） 115÷23＝（ ）
2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝ 二、快乐体验：
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： 1. 生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 2. 还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 三、快乐分享：
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？
小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．
教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．
教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算． 巩固练习
完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 四、快乐收获：
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
课堂作业：练习三的第1、2题 课后反思:
课题二：除数是整数的小数除法（二）
教学内容:教科书25页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目。 教学目的:
1.知识与技能
（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。 （2）理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。 2.过程与方法
经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。 3.情感态度与价值观：
在学习活动中，体验探究知识的快乐，培养热爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。 教学重点：掌握计算方法，会正确地进行计算。 教学难点：会确定商的小数点的位置，正确地写商。 教法与学法：
教法：质疑引导，组织交流。
学法：小组交流，练习体验，归纳概括。 教学过程：
一、快乐启航（复习）： 教师出示复习题：
（1）22.4÷4 （2）21.45÷15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。 二、快乐体验： 1.教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） 问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）
请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？
2.教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算完28除以16后，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在28的右面点上小数点添上0看成280个十分之一再除。 请同学们自己动笔试试。 3.做课本第25页的做一做。 三、快乐分享：
教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？（先小组讨论总结）。引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。） 教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
四、快乐收获：
通过这节课的探究，你又有什么收获？ 课后反思:
课题三：一个数除以小数
教学内容：教课书第28、29页例4、例5。 教学目标：
1.知识与技能
使学生初步掌握除数是小数的除法的计算方法，会正确地计算。 2.过程与方法
经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习法。 3.情感态度与价值观
在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。 教学重点：
理解一个数除以小数的计算方法。 教学难点：
掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。 教法与学法：
教法：创设情境，质疑引导。 学法：迁移转化，小组合作交流。 教学过程：
一、 快乐启航：（复习旧知）
1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？ 13.8 4.67 0.725
2.除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？
3. 把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？ 4. 学生填写括号里的数：
被除数 15 150 （ ）