个体教育
74班级授课制起源于（） 17世纪欧洲/16世纪欧洲/18世纪美洲/16世纪亚洲/ 16世纪欧洲 75班级团体辅导主要通过（）来达到辅导的目标。 详细的活动环节设计/有趣的活动体验/学生之间的相互影响力/教师的引导过程
学生之间的相互影响力
76班级中经常进行的相对稳定的工作内容和工作制度叫（） 班风/班歌/班规/班训/ 班规
77 班级中有多种群体，有的是正式群体，有的是非正式群体，下列群体属于非正式群体的是（）。 班级小组/班级小集团/班级合唱团/班级田径队/
班级小集团
78班级自己的长处、风格与自己特色，就是自己班级的（），是班级凝聚力的象征 班级名片/班徽/班牌/班训
班级名片
79班集体的功能与作用不包括（） 学习知识，培育思想品德的基地/发展个性，培养人才的摇篮/师生第二家庭能产生强大的自我教育力量/全面贯彻教育方针，推进素质教育主阵地/
师生第二家庭能产生强大的自我教育力量
80班集体是由整个班级所组成，以完成学校教育教学目标为共同目标，有一定组织结构、规章制度的（）。 青少年社会化的重要场所/学生共同体/学生学习、生活、发展的直接环境/学校教育、教学的基本单位
学生共同体
81班主任班级管理工作的中心环节（） 组织管理班级/建立学生答案/操行评定/熟悉学生/ 组织管理班级
82班主任除了应具备一般科任教师的基本品质外，在专业（）、专业知识、专业技能等方面还有一些更广、更高、更深的要求，这就决定了班主任岗位的专业性。 素质/资格/道德/水平/
道德
83班主任的（）是心理辅导成效的基本策略。 消极关注/有条件地关注/无条件积极关注/随其自然/
无条件积极关注
87班主任的长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生产生吸引力，这就是教育中的（）。 磁化效应/狮羊效应/安泰效应/罗森塔尔效应/
磁化效应
84班主任的价值体现主要是精神层面上的，其在育人方面的突出价值主要是通过（）而实现的。 集体教育/任课教师/课堂教学/班干部/
集体教育
85班主任的特有权利：（）、地位待遇保障权、奖励权、岗位培训权。 班级分配权/班级管理权/班级监督权/班级任命权/
班级管理权
86班主任的威信是指他在学生心目中的威望和信誉。一位班主任的真正威信在于他的（） 权利/威严/权威/人格力量/
人格力量
88班主任对非正式群体实施教育的方法不包括（）。 创造条件，发挥“积极型”群体的作用/建立良好的师生关系，转化“中性型”群体/压迫、强制非正式群体/调动各方面教育力量，疏导、影响“消极型”群体/
压迫、强制非正式群体
89班主任对工作的（），是一种高尚的职业道德情感，是做好本职工作的巨大动力。 使命感/正义感/责任感/幸福感/
责任感
90班主任对学生的了解可以分为（）三个阶段 了解——理解——认识/了解——认识——解读/认识——解读——了解/了解——解读——认识/
了解——认识——解读
91班主任对学生干部在工作过程中的指导是（）的 不必/可有可无/必须/不信任学生/ 必须
92班主任对学生有社会责任,还有（）责任。 帮助/理解/沟通/伦理/ 沟通
93班主任给家长打电话交流学生的情况，这位班主任采用的是（）法。 全班家长交流/传统面谈对话/个别家长对话/部分家长座谈/
个别家长对话
94班主任工作是一项复杂的（）劳动。 脑力/经验/专业/管理/ 脑力
95班主任工作压力大，在自我减压时接受自己的优点、长处，也接受自己的缺点、短处，保持健康的心境，维护心理平衡，这就是() 悦纳自我/反省自我/控制自我/调节自我/
悦纳自我
96班主任和家长是教育的同盟军，都是未成年学生的（） 管理者和指导者/指导者和保护者/管理者和教育者/教育者和保护者/
教育者和保护者
97班主任和学生交流的第一步是（），表达了对学生的尊重，也又便于了解学生情况。 提问/考试/问卷/倾听/
倾听
98班主任可利用的教育资源包括学校教育资源、社会教育资源和（） 企事业单位资源/海外关系资源/任课教师/家长教育资源/
家长教育资源
99班主任老师在与学科教师相处时不当的是（） 团结友爱，真诚相处/目标一致，共同努力/加强管理，督促教学/积极交流，相辅相承/
加强管理，督促教学
100班主任耐心倾听家长的意见，有利于（）。 教训家长/处分学生/化解矛盾/惩罚学生 化解矛盾
101班主任能够进行心理辅导的学生状况是() 抑郁/愤怒/焦虑/恐惧/ |焦虑
102班主任拟订和实施班级计划的前提是（）。 制定计划/走访学生的任课教师/全面了解研究学生/走访学生家庭/
全面了解研究学生
103班主任深入了解每一个学生，并根据各自的特点进行教育，使他们最大限度得到发展的工作形式被称为()，它是班主任的常规工作之一 学校教育/个别教育/班级教育/家庭教育
个别教育
104班主任实施教育的特殊操作系统为（） 发展性班级教育系统/科学性班级教育系统/时代性班级教育系统/研究性班级教育系统
发展性班级教育系统
105班主任实施心理教育的理论依据中，以下不属于的是() 心理测试理论/人本主义理论/行为理论/认知理论/
心理测试理论
106班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生心理健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长与社区的桥梁，是实施()的重要力量。 终身教育/应试教育/素质教育/继续教育/
素质教育
107班主任是否拥有（）是我们是否真正深入学生内心的一个衡量标准之一。 童心/恒心/耐心/同情心
童心
108班主任谈话时运用（）技术，通过观察学生的谈话内容和言谈举止，可以深入对方内心去体验他的情绪和想法 具体化/质疑/共情/概括
共情
109班主任心理辅导主要是面向() 全班学生/有心理困惑的学生/行为怪异的学生/学习困难的学生/
有心理困惑的学生
110班主任选聘时应当在教师任职条件的基础上，以下哪项不在重点考查范围之内（）。 心理健康，为人师表/身体健康，爱好广泛/热爱学生，善于沟通/爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力
身体健康，爱好广泛
111班主任学习并运用（）于教育教学实践中，是班主任专业成长的必经之路。 教育学/心理学/法学/政治经济学/
心理学
112班主任要想让自己本身就成为一种巨大而无形的教育力量，就要在班级建设和管理中拥有（）。 高尚的人格/很大的权利/很高的威信/很高的威严/ 高尚的人格
113班主任要在班级活动中引导学生具备（）。 合作意识/争先意识/创新意识/个性意识/