《21世纪课堂评价》结业作业模板
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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
联系电话 所教学段 初中 第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：七年级下册第二单元 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本单元的四篇课文都要是传记，有伟大的文学家、伟大的政治家、伟大的科学家和有历史影响的著名足球运动员。在教学过程中，首先引导学生自读课文，了解课文大意和总的框架。再引导学生进一步把握文章的脉络以及文章的关键部分。主要学习活动是学生发表自己的看法，或进行讨论，或进行辩论。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供?进行学习需求分析，在学习过程中采用?，在学习结束后采用?） 在学习前，让学生先自行收集对所学名人资料，以激发学生的学习兴趣。在学习过程中，通过学生在小组间交流所收集的资料，进行分角色朗读或讲故事或就名人故事发表自己的看法或展开讨论、辩论，体会人物思想感情和性格发展变化，加深对课文理解，在学习结束后让学生仿照名人传记来尝试写一篇自己的传记。在教学环节中主要采用学生自评、学生互评、教师评学生以及量化评、激励性评价等方式来评价学生的学习。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。
序号 1 2 3 4 21世纪技能 交流与合作(在收集资料、讨论或辩论中体现) 创造和革新能力（在讨论或辩论或写自传中体现） 批判性思维和解决问题的能力（写一篇自己的传记中体现） 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）
结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
1、在收集名人资料过程中，让学生在小组合作与交流中把收集的资料分类归纳，如作品的作者、作品的背景等。让学生学会筛选、整理资料。 2、让学生根据课文内容对人物进行观察，自主点评角色，再在小组中互评，从而对人物进行分析，把握人物性格特点，从而提高学生的赏析能力。 3、分角色进行朗读，用量规评价的方法，指导学生进行朗读，体会人物思想感情和性格发展变化，加深对课文理解。 4、就名人故事发表自己的看法，或展开讨论或辩论，然后仿照名人传记来尝试写一篇自己的传记，从中学会主动观察身边的事情，学会评价所发生的事情，培养批判性思维和解决问题的能力。在这一教学过程中，主要突出学生主体地位，采用激励性评价方式，赏识就是一种激励。让学生在写传记中学会自我赏识，学生得到了赏识，增强了自信心，学习的兴趣就会越来越浓厚，也就不会产生厌学的心理。同时也借此开展批评和自我批评，认识到自己的不足之处，从而更好地扬长避短，让学生在教学评价中健康成长进来。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择已有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规： 2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况： 选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
等级 指标名称 <指标 A> 4 3 2 1 学生学会收集学生基本上能学生基本上能学生不能把收名人的资料，把收集的资料把收集的资料集的资料进行收集名人资料 分类归纳 <指标 B> 人物分析 赏析课文 <指标C> 角色朗读 理解课文 <指标D> 发表个人见解 仿写个人传记 并在小组合作进行分类归纳 但不能分类归分类归纳 与交流中把收纳 集的资料分类归纳。 学生对人物进学生基本上能学生基本上能学生不能对人行观察，自主对人物进行观对人物进行观物进行观察，点评角色，再察并点评角察并点评角不能对人物进在小组中互色，基本上能色，但不能对行分析。 评，从而对人对人物进行分人物进行分物进行分析，析，把握人物析，把握人物把握人物性格性格特点。 性格特点。 特点。 学生能分角色学生基本上能学生基本上能学生不会朗进行朗读，体分角色进行朗进行朗读，但读，也不能体会人物思想感读，能基本上不能体会人物会人物思想感情和性格发展体会到人物思思想感情和性情和性格发展变化，能理解想感情和性格格发展变化。 变化。 课文。 发展变化。 学生能就名人学生基本上能学生基本上能学生不能发表故事发表自己发表自己的看发表自己的看自己的看法，的看法，能仿法，能仿照名法，但不能仿也不能仿照名照名人传记来人传记来尝试照名人传记来人传记来尝试尝试写一篇自写一篇自己的尝试写一篇自写一篇自己的己的传记。 传记。 己的传记。 传记。 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 在教学过程中，我让学生学会收集名人资料，并让学生对收集的资料进行分类归纳。还让学生根据课文内容对人物进行观察，点评角色，学会分析人物，把握人物性格特点，提高学生的赏析能力。接着让学生分角色进行朗读，体会人物思想感情和性格发展变化，加深对课文理解。最后我让学生仿写传记，让学生在写传记中学会自我赏识。同时也借此开展批评和自我批评，让学生认识到自己的不足之处，从而更好地扬长避短，让学生在教学评价中健康成长进来。 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 在本单元的课堂教学中，我采用如下思维导图： 分类归纳 点评角色 分角色朗读 收集资料 仿写传记 在本单元的课堂教学中，我要求学生每天写日记，记录自己在学习本单元的心得体会，如收集名人材料时有哪些名人趣事？日记 点角色时碰到什么问题？分角色朗读时同学之间有哪些争辩？仿写传记时应注意哪些事项？ 本单元完成后，让学生对照思维导图进行自我评价或学生之间互评，最后让优秀学生的仿写传记进行自评，教师再作激励性作品与展示 点评，并把优秀作品进行展示，让学生分享学习带来的成功和快乐。 思维导图 第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 通过观察，并设计简单的检查表，记录学生在学习本单元出现观察 的问题，并及时指导学生进行修正。 让学生对照收集来的资料和角色点评中进行互相评价，并不断互评 完善思维导图。 让学生通过日记和仿写传记来开展自我评价，并进行反思。并自评 对自己的学习过程进行反思、修正，提升自己综合素质。 在点评角色和分角色辩论过程中，召开师生讨论会，一方面了解学习进度，一方面了解学生在学习过程中存在的问题，并展师生讨论会 开讨论，共同解决问题。在讨论过程中，开展结对帮扶活动，注意发挥“一帮一”传帮带作用，让学生在学习过程中互相帮助，共同提高。 第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）
评价名称