C、自我设计训练 D、发散思维训练
3、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。这是 。 A、头脑风暴训练 B、推测与假设训练 C、自我设计训练 D、发散思维训练 二、填空题：
1、任何问题都含有三个基本的成分，一是 ；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。
2、所谓问题就是指给定信息和 之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
3、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的 到达目标状态的过程。 4、问题解决必须具备三个基本特点，它们是目的性、认知性和 。 5、创造性是指个体产生新奇独特的、 的能力或特性。 6、创造性的基本特征包括：流畅性、 和独创性。
7、影响问题解决的主要因素有：问题的特征、已有的知识经验和 。 三、简答题：
1、培养解决问题的能力的有效措施有哪些? 2、培养创造性的有效措施是什么？ 3、问题解决的过程分为哪四个阶段? 4、影响问题解决的主要因素包括哪些? 5、培养解决问题的能力有哪些有效措施？ 四、论述题
举例说明，在实际教学中如何采取有效措施培养学生解决问题的能力? 十章 态度与品德的形成
一、单项选择题：
1、皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于 。
A、他律阶段 B、无道德规则阶段 C、自律阶段 D、独立阶段
2、道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是 。 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、超习俗水平
3、道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识的发展水平是 。 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、超习俗水平 二、填空题：
l、态度结构包含认知成分、 和行为成分。
2、皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到 ，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。
3、皮亚杰认为，在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为 。
4、柯尔伯格研究道德发展的方法是 。
5、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与 三阶段。
6、发现教学要经过四个阶段，分别是 、提出解答的假设、检验自己的假设、得出结论。
三、简答题：
1、如何理解态度的实质？
2、中学生品德发展的基本特征是什么？
3、影响态度与品德形成的基本条件有哪些？
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4、如何选择和应用有效方法来促进态度与品德的形成？ 四、论述题：
1、结合实例说明影响态度与品德形成的基本条件。
2、根据实际情况选择和应用有效方法来促进态度与品德的形成。
第十一章 心理健康教育
—、单项选择题：
1、一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求救，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。在这里运用了行为改变中的 方法。
A、强化法 B、代币奖励法 C、行为塑造法 D、示范法
2、在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。这是 方法的运用。 A、代币奖励法 B、示范法 C、强化法 D、惩罚法
3、当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，反复去做他不希望执行的动作，这种行为属于 。
A、人格障碍与人格缺陷 B、恐怖症 C、强迫症 D、焦虑症 二、填空题：
1、学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面， 第一是学会调适，包括调节与适应。第二是 。
2、自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、 、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
3、心理健康，是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验， ，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 三、简答题：
1、简述心理健康的具体表现。 2、简述心理健康的标准。 3、简述抑郁症的特征。
4、考试焦虑形成的原因主要有哪些? 四、论述题
在教育教学实际中如何应用代币奖励法改变学生的行为?
第十二章 教学设计
一、单项选择题：
1、可以将教学目标划分为知识、领会、应用、分析，综合和评价等六个层次的是布卢姆教育目标分类系统中的 。
A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标
2、可以将教学目标划分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的 。
A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标
3、可以将教学目标划分为知觉、模仿、操作准确、连贯、习惯化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的 。
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A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标 二、填空题：
1、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感和 三大领域。 2、所谓教学目标是 学生通过教学活动获得的学习结果。
3、情感目标包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和 。
4、行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。其陈述必须具备三个要素。即具体目标、 、行为标准。
5、心理与行为相结合目标的陈述一般由两部分构成：第一部分为一般教学目标，第二部分为 。
6、发现教学要经过四个阶段，分别是 、提出解答的假设、检验自己的假设、得出结论。
三、简答题：
1、个别化教学包括哪些基本环节? 2、合作学习必须具备什么特征?
3、教学媒体选择时需考虑哪些因素? 4、计算机辅助教学具有哪些优越性? 5、指导教学包括哪些主要活动? 四、论述题：
1、联系实际谈谈如何运用指导教学法设计教学。 2，联系实际谈谈如何运用发现教学法设计教学。 第十三章 课堂管理
一、单项选择题：
1、课堂中从众现象的发生，一般认为是 的结果。
A、群体凝聚力 B、群体规范 C、课堂气氛 D、课堂里的人际交往与人际关系 2、以下 纪律包括了结构的创设和体贴。 A、教师促成的纪律 B、集体促成的纪律 C、任务促成的纪律 D、自我促成的纪律
3、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，形成 。 A、课堂管理 B、课堂纪律 C、课堂里的人际交往 D、课堂气氛 二、填空题：
1、课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而 的过程。
2、课堂纪律的类型可以分为：教师促成的纪律、 、任务促成的纪律和自我促成的纪律。
3、影响课堂气氛的因素包括教师的领导方式、教师对学生的期望和 。
4、影响课堂管理的因素主要包括 、班级规模、班级的性质，对教师的期望。 5、教师在课堂管理过程中要善于利用群体动力，群体动力由 、群体规范，课堂气氛 和课堂里的人际交往与人际关系组成。
6、课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 。 三、简答题：
1、课堂纪律的类型有哪些?
2、影响课堂气氛的因素有哪些?
3、影响课堂管理的因素主要包括哪些?
4、教师在课堂管理过程中要善于利用哪些群体动力?
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四、论述题：
1、如何对课堂问题行为进行处置和矫正?
第十四章 教学测量与评价
一、单项选择题：
l、反映一份量表多次测验在分数的稳定、一致的程度。包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。这是指测验的 。 A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度
2、针对个别学生的评价，且评价的资料采用观察、谈话等方式收集，这种评价称为 。 A、标准参照评价 B、形成性评价 C、诊断性评价 D、非正式评价
3、评价内容涉及学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品。这是非测验评价技术中的 。
A、观察 B、情感评价 C、案卷分析 D、轶事记录 二、填空题：
1、教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行 的过程。
2、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、 、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
3、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定 的测验。 4、非测验性评价技术的种类包括：案卷分析、观察和 。 5、有效测验的基本特征是：信度、效度和 。 三、简答题：
1、教育测量与评价可以划分为哪些基本类型? 2、标准化成就测验的优越性表现在哪些方面? 3、自编测验前要有哪些计划?
4、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括哪些主要步骤?
第十五章 教师心理
一、单项选择题：
1、新教师更多关注课堂中发生的细节，专家教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在 方面的差异。
A、课时计划 B、教学过程 C、课后评价 D、教学策略
2、提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是 。 A、波斯纳 B、科顿 C、皮亚杰 D、布卢姆 二、填空题：
1、波斯纳提出的一个教师成长公式是： 。
2、微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做 ，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
3、研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；一是 。
4、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和 等三个阶段。
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5、教师的反思教学经验有四种方法可供参考，即反思日记、详细描述、交流讨论和 。
6、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过 提高在职教师。 三、简答题：
1、教师成长与发展可通过实践训练来提高，基本做法有哪些?
2、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，可以把教师的成长划分为几个阶段? 3、专家型教师与新教师在课时计划方面有什么差异? 4、专家型教师与新教师在课后评价方面有什么差异? 四、论述题
分析自己所处的教师成长阶段，并运用教师成长的有效途径进行自我发展设计。 教师招聘试卷教育心理学全册复习资料参考答案
第一章 教育心理学概述
六、单项选择题；
1、A 2、C 3、C 七填空题：
1、心理学 2、合作性研究 八、简答题：
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 (1)帮助教师准确地了解问题
(2)为实际教学提供科学的理论指导 (3)帮助教师预测并干预学生
(4)帮助教师结合实际教学进行研究
第二章 中学生的心理发展与教育
一、单项选择题：
1、C 2、A 3、B 4、D 5、A 二、填空题：
1、反省 2、适应性 3、运算 4、特有的属性 5、最近发展区 6、总体平均数 三、简答题：
1、认知差异的教育含义：
认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。 首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。 最后，运用适应认知差异的教学手段。
2、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。青少年心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。
四、论述题：
l、皮亚杰的认知发展阶段理论的基本观点：
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