2、影响课堂气氛的因素
(1)教师的领导方式(2)教师对学生的期望(3)教师的情绪状态 3、影响课堂管理的因素主要有：
(1)教师的领导风格(2)班级规模(3)班级的性(4)对教师的期望 4、教师在课堂管理过程中要善于利用的群体动力要素包括：
群体凝聚力、群体规范、课堂气氛、课堂里的人际交往与人际关系 四、论述题
对待课堂问题行为的主要教育对策有： 1．正确对待学生的课堂行为
一般说来，课堂里往往有积极与消极之分。积极的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。 2．行为矫正与心理辅导
采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为。(参照第十一章相公内容)
第十四章 教学测量与评价
一、单项选择题：
1、A 2、D 3、C 二、填空题：
1、价值判断 2、搜集有关的资料 3、个体学业成就水平 4、情感评价 5、区分度 三、简答题：
1、教育测量与评价可以分为以下基本类型： (1)形成性评价和总结性评价
(2)常模参照评价和标准参照评价 (3)配置性评价和诊断性评价 (4)正式评价和非正式评价
2、标准化成就测验的优越性表现在：
(1)客观性。在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。 (2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。
(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。 3、自编测验前要做好如下计划 (1)确定测验的目的
(2)确定测验要考查的学习结果 (3)列出测验要包括的课程内容 (4)写下考试计划或细目表 (5)针对计划测量的学习结果 (6)选择适合的题型
4、教学评价作为一种系统化的持续的过程，其步骤主要包括： (1)确定评估目标 (2)搜集有关的资料
(3)描述并分析资料 。
(4)形成价值判断以及做出决定
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第十五章 教师心理
一、单项选择题： 1、C 2、A 二、填空题：
1、经验+反思=成长 2、小型的课堂教学 3、教师富于激励和想像的倾向性 4、关注学生 5、行动研究 6、实践训练 三、简答题：
1、教师成长与发展可通过实践训练来提高，基本做法有： (1)观摩和分析优秀教师的教学活动。
(2)开展微格教学。(3)进行专门训。(4)反思教学经验。
2、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，可以把教师的成长划分为： (1)关注生存阶段(2)关注情境阶段(3)关注学生阶段
3、专家型教师与新教师在课时计划方面的差异表现在：
专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节。相反，新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。同时，专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时间之外，自然地在—天中的某个时候发生。而新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练。在两个平行班教同样的课时，新教师往往往利用课间来修改课时计划。 一般来说，专家教师认为，教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。他们可以从学生那里获得一些有关教学细节的问题。而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，仅限于课堂中的一些活动或一些已知的课程知识，而不能够把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。
另外，专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度．而新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，却不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。在备课时，专家教师表现出一定的预见性。他们会在头脑中形成包括教学目标在内的课堂教学表象和心理表征，并且能预测执行计划时的情况。而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做些什么。 4、专家型教师与新教师在课后评价方面的差异表现在：
在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。研究发现，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。专家教师都关心那些他们认为对完成目标有影响的活动。而新教师对课的评价却不相同：有的说了许多课的特点；有的对课的成功做了大致的评估；还有的集中关注于自己上课的有效性。 四、论述题：
分析自己所处的教师成长阶段，并运用教师成长的有效途径进行自我发展设计： 1、教师成长的历程
从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。
2、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。 (1)观摩和分析优秀教师的教学活动。
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(2)开展微格教学。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 (3)进行专门训。
(4)反思教学经验。有四种反思的方法，供教师参考。反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。 3、自我发展设计(略)
教育心理学（中学）模拟试卷1
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分），在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．反映测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度的特征。称为（ ） A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
2．巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（ ） A.鸽子 B．猩猩 C.狗 D.白鼠
3．同一概括水平的经验之间的相互影响：我们称为（ ） A.迁移 B.正迁移 C.水平迁移 D.具体迁移 4．从解决问题的过程来看，其首要环节是（ ）
A.发现问题 B.理解问题 C提出假设 D.检验假设
5．学生解答问题时“一题多解”探求多种答案。这种思维形式是（ ） A.发散思维 B.聚合思维 C.概括思维 D.间接思维 6．对道德规范及其意义的认识是（ ）
A.道德认识 B.道德情感 C.道德行为 D.道德意志
7．评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来报告评价结果 这是（ ）
A.配置性评价 B.诊断性评价 C.标准参照评价 D.常模参照评价 8．在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（ ） A.原型定向 B.操作定向 C.原型操作 D.原型内化
9.通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验，属于（ ） A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.知识直观 10.信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是（ ） A.短时记忆 B.瞬时记忆 C.长时记忆 D.感觉记忆
11.学校规定学生做作业必须用蓝笔，教师批改作业必须用红笔。这是运用了感知的那一 条规律（ ）
A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.结合律
12.学习是为了赢得地位和自尊。这种学习动机属于（ ）
A.附属内驱力 B.自我提高内驱力 C.认知内驱力 D.内部求知欲 13.我们平时称为“天才”的人智商(IQ)一定要超过（ ） A.100分 B.120分 C.140分 D.200
14.需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是（ ）
A.一般迁移 B.同化迁移 C.顺应迁移 D.重组迁移
15.“当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级概念，使低级概念遗忘，从而减轻记忆负担。”这种思想是和以下的哪一种理论有关（ ） A.痕迹衰退说 B.同化说 C.动机说 D.干扰说 16．教学过程的首要事件是（ ）
A.引起学生注意 B.揭示教学目标 C.适时给予反馈 D.评定学习结果 17．在直观教学时运用变式的主要目的是（ ）
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A.激发学习兴趣 B.引起有意注意 C.突出概念的本质 D.丰富想象思维
18.操作技能的特点是（ ） A物质性、外显性、展开性 B.物质性、外显性、简缩性 C.观念性、内隐性、简缩性 D.观念性、内隐性、展开性
19.在全人类中，智力呈何种状态分布（ ）
A.偏态分布 B.常态分布 C.正偏态分布 D.负偏态分布
20.布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是（ ） A.100％ B.80％—90％ C.70％ D.50％
二、填空题 (本大题共20小题，每小题1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
21.桑代克的最基本的三条学习规律是效果律、练习律和 。
22.有四种反思教学的方法，他们是反思日记、详细描述、交流讨论和 。 23.根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢，因此复习要 。 24.学习策略包括认知策略、元认知策略和 。 35.品德是 的简称。
26.根据教学评价的严谨程度，评价分为正式评价和 。
27.加涅认为情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、 。
28.创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和 。 29.学习动机由 和学习期待两个基本成分构成。
30.凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久变化，称为 。
31.群体成员放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称为 。 32.少年期思维的主要特点是 逐渐占主导地位。
33.课堂管理就是指教师通过协调课堂内的 而有效地实现预定教学目标的过程。 34.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和 。 35.短时记忆的容量相当有限，大约是 组块。
36.后面学习的材料对保持或回忆前面的学习材料的干扰，称为 。 37.20世纪60年代到70年代末，教育心理学的发展进入 。 38.影响创造性的因素有环境、智力和 。
39.行为演练的基本方法有全身松驰训练练、系统脱敏法、 等。
40.先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，称为 。 三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分） 41.影响问题解决的主要因素有哪些？
42.中学生易产生的心理健康问题有哪些？
43.简述加涅的学习结果分类。
44.简述教师成长的历程。
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45.合作学习在设计与实施上必须具备哪些特征？
46.埃里克森的人格发展阶段理论中提出的前五个阶段的发展危机是什么？
四、论述题（本大题共10分）
47.举例说明，谈谈如何培养学生良好的态度与品德？
答案及评分参考
一、单项选择题 (本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1．A 2．C 3．C 4．A 5．A 6．A 7．D 8．C 9．A 10．C 11．B 12．B 13．C 14．C 15．B 16．A 17．C 18．A 19．B 20．B 二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 21．准备律 22．行动研究 23．及时复习
24．资源管理策略 25．道德品质 26．非正式评价
27．价值体系个性化 28．独创性 29．学习需要 30．学习 31．从众
32．抽象思维
33．各种人际关系 34．教学环境 35．7土2 36．倒摄抑制 37．成熟 38．个性
39．肯定性训练 40．心向(定势)
三、简答题 (本大题共6小题，每小题5分，共30分) 41．(1)问题的特征(1分)
(2)已有的知识经验(1分) ． (3)定势与功能固着(2分)
(4)个体智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格、世界观(答出1点即可给1分) 42．(1)焦虑症 (2)抑郁症
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