1、简述行动研究的含义及具体实施步在各步骤中，预诊占反之，则总体计划甚有十分重要的地位。 至基本设想都可能需骤。
行动研究是一种适合
于广大教育实际工作
者的研究方法。它既
是一种方法技术，也
是一种新的科研理
念、研究类型。行动
研究是从实际工作需
要中寻找课题，在实
际工作过程中进行研
究，由实际工作者与
研究者共同参与，使
研究成果为实际工作
者理解、掌握和应
用，从而达到解决问
题，改变社会行为的
目的的研究方法。它
是一种行动研究理论
与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最后解决问题的方法；一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法 预诊--收集资料初步研究--拟定总体计划--制定具体计划--行动--总结评价。 （一）预诊：这一阶段的任务是发现问题。对学校工作中的问题，进行反思发现
问题，并根据实际情
况进行诊断，得出行
动改变的最初设想。
1
（二）收集资料初步研究：这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题 进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。 (三)拟定总体计划：这是最初设想的一个系统化计划。行动研究法是一个动态的开放系统，所以总体计划是可以修订更改
的。
（四） 制定具体计
划：这是实现总体计
划的具体措施，它以
实际问题解决的需要
为前提，有了它，才
会导致旨在改变现状
的干预行动的出现。(五)行动：是整个研
究工作成败的关键。
这一阶段的特点是边
执行、边评价、边修
改。在实施计划的行
动中，注意收集每一
步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步计划和行动。要作出调整或修改。这里行动的目的，不
是为了检验某一设想
或计划，而是为了解
决实际问题。
（六）总结评价：这
是对整个研究工作的
总结和评价。这一阶
段除了要对研究中获
得的数据、资料进行
科学处理，得到研究
所需要的结论外，还
应对产生这一课题的
实际问题作出解释和
评价。
2、简述叙事研究的
含义及具体实施步
骤。
叙事研究”是教师成
长非常重要的途径，
是中国教育研究中值
得提倡的一种研究取
向。步骤：1．确定
研究问题。2．选择
研究对象。3．进入
研究现场4．进行观
察访谈。5．整理分
析资料6．撰写研究
报告
3、学校教育在影响
人的发展上具有什么
样的功能？
（一）学校教育按社
会对个体的基本要求
对个体发展的方向做
出社会性规范；（二）学校教育具有加速个体发展的特殊出问题中心，保证综平;(3)充分利用反馈合实践活动课程内容信息，妥善进行奖的整体性、综合性。 惩;(4)正确指导结果
功能；（三）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有及时的价值，而且具有延时的功用；（四）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
4、简述小学生身心
发展的一般规律？
（1）学生身心发展的顺序行和阶段性（2）学生身心发展的稳定性和可变性（3）学生身心发展的不均衡性。（4）学生发展的个别差异性。 5、简述综合实践课的主要内容？ 义务教育阶段综合实
践活动的基本内容包
括研究性学习、社区
服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突2
6、简述马斯洛的需
要层次理论。
一、生理需要。它是指
人类生存最基本的需
要，如食物、不、住所等。二、安全需要。安是指保护自己的免受身体和情感伤害的需要。三、社交需要。它是包括友谊、爱情、归属、信任与接纳的需要。四、尊重需要。它包括自尊和受到别人尊重两方面。五、自我实现需要。它是指个人成长与发展，发挥自
身潜能、实现理想的
需要。
7、简述学习动机的
培养与激发。
学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;(2)利
用直接发生途径和间
接转化途径培养学习
动机。
学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学;(2)根据作业难度，恰当控制动机水归因，促使学生继续
努力。
8、简述建构主义学
习理论的基本观点。
(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解
释、一种假设，并不
是对客观现实的准确
表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。 (2)学习观。建构主
义认为，学习不是知
识由教师到学生的简
单转移或传递，而是
主动地建构自己知识
经验的过程，这种建
构是任何人所不能代
替的。
(3)学生观。学生是
自己知识的建构者，
学习不是简单的信息
输人、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现
新旧知识的综合和概括。
现。班级管理的内容包括：班级组织建设、班级制度管理、
9、简述小学德育过在学校开展心理健康
班级教学管理、班级
程的规律（特点） 教育有以下几条途
活动管理。 班级管
径：(1)开设心理健
理模式有以下几种：(1)学生的知、情、
康教育有关课程。(2)
15、简述心理健康教育的标准
意、行诸因素统一发
展的规律。(2)学生
在活动和交往中形成
思想品德规律。(3)
学生思想内部矛盾转
化规律。(4)学生思
想品德形成的长期性
和反复性规律。
13、简述学校德育工
作中贯彻尊重学生与严格要求学生原则的基本要求。 .(1)爱护、尊重和信
赖学生 (2)对学生提
出的要求，应合理正
确、明确具体和宽严
适度(3)对学生提出
的问题要认真执行
14简述小学德育因材施教原则的基本要求
基本要求：（1）深入了解学生的个性特
点和内心世界；
（2）根据学生给你
个人特点有的放矢地
进行教育，努力做到
“一把钥匙开一把
锁”；（3）根据学
生的年龄特征有计划
地进行教育。
3
开设心理辅导活动
课。(3)在学科教学
中渗透心理健康教育
的内容。(4)结合班
级、团队活动开展心
理健康教育。(5)个
别心理辅导或咨询。
(6)小组辅导。
16、简述美育的基本任务。 (1)培养和提高学生感受美的能力。(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 17、小学班级管理的策略
班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体1．班级平行管理模式班级平行管理模式是一种把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。2．班级民主管理模式。班级民主管理模式是指班级所有成员在保证集体正常运转和承担责
任的基础上，民主、
平等地参与对各项班级事务的管理。3．班级目标管理模
式。目标管理最早是由管理学家德鲁克提
出来的，这种管理方式强调自我、自控管
理的重要性。这是一种以自我管理为中心
的管理方式，其主要
的优点是能更好地调动被管理者的积极性
和能动性。 18、小学班级管理的
具体方法
1．建立健全班级制
度。统一认识，发挥
班级制度的积极作
用。班主任应该教育
班级全体成员正确认
识班级制度，一切从班级实际需要出发，制定切实可行的班级制度，充分发挥班级制度的积极作用。2．选拔和培养班干部。选拔班干部对班集体的形成起促进作用，班主任主要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，激发班干部搞好工作的愿望和热情3．协调好任课教师之间的关系班主任应及时沟通教师问的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，增强凝聚力。4．开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自主管理能力。班级活动是实现班级管理目标的桥梁。班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。5．密切联系家长，争取社会配合。班主任可通过多种方式与家长取得联系．交流情况，统一要求。 19.简述学校开展心理健康教育的基本途径。
（1）开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理
4
辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导
20.教师应如何备课?
(1)钻研教材。包括
钻研学科课程标准、教科书和阅读有关的参考书。(2)了解学
生。包括了解学生原
有知识技能的质量、
他们的兴趣、学习习
惯等。(3)制订教学
进度计划。包括制订
学期教学进度计划、课题计划、课时计划。
21.教师专业发展的
内容背（背过）
（1）专业理念。 教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德。（2）专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面内容。（3）专业能力。教师的专业能力指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟
而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为和心智活动方式。 22、我国小学德育在
学校工作乃至整个社
会主义建设中都具有
重要的意义，其主要
表现在以下几个方
面：
1．小学德育是实现我国教育目的的基础
和保障。社会主义的
教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。
2．小学德育是儿童健康成长的条件和保障。小学生正处于长身体、长知识的时期，情感内容在不断增加和深化，并由低级向高级发展。3．小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。
实现社会主义现代化是我国现阶段的根本任务，作为现代化重要组成部分之一的精神文明建设更多的是通过德育这一重要的社会教育活动来完成的。
23、小学德育的途径：
德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国小学德育的途径有多种，如思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、少先队活动、班主任工作等。其中，基本途径是思想品德课与其他学科教学，它们担负着系统进行道德教育的任务。
24.小学德育的概念和特点：
小学德育是针对儿童的思想品德所进行的教育活动。具体来说，小学德育是教育者根据一定社会或阶级的要求，并根据儿童的生理与心理发展特点，对儿童在政治、思想与道德等方面进行有目的、有计划、有系统的教育与
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训练，以使其形成初步的政治思想、思想观点与良好道德行为习惯的教育活动。它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明建设的奠基丁程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各育互相促进、相辅相成，在促进学生的全面发展，保证人才培养方面起着主导作用。
相对于学校德育的其他组成部分(如中学德育、大学德育)，小学德育具有鲜明的特点，这些特点具体 表现为： 1．小学德育的基础性。基本道德是对个体牛活提出的基础性的道德要求。2．小学德育的奠基性。德育是提高全民族素质的基础，是培养和造就国家合格公民的起点。
25.、小学德育的构成：
我国小学德育主要由以下三部分构成： 1．道德教育。道德品质教育是指培养青少每学生形成社会所需要的道德意识和道德行为规范的教育。2．政治教育。政治教育是培养学生具有正确的政治方向，包括政治立场和政治态度的教育。3．思想教育。思想教育是有关世界观、人生观以及思想观念的教育。小学思想教育是指培养学生具有对一切事物的正确的基本思想观念。 上述三种教育相互联系、相互促进又相互区别，不可相互替代。 26．简述教学反思对教师专业发展的作用。
(1)有助于教师把自己的经验升华为理论；(2)有助于教师提升教育教学实践的合理性； (3)教师通过反思可以缩短其专业化成长时间； (4)通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。