自我反思是教师成长27.简述哪些内容可
的根本性动力因素，以组织学生合作学习?
30.简述何谓教师专 (1)在教学内容的重
点和难点处，组织学
生合作学习；(2)在
教学内容的易混淆
处，组织学生合作学习 (3)在思维的交锋
处，组织学生合作学习；(4)在思维的发
散处，组织学生合作
学习； (5)在规律的探索处，组织学生合作学习。
28.简述小学教师专
业发展的途径。
(1)专业学习。主要
目标是掌握作为一名教师所必需的专业知识、专业能力，并初步形成教师专业情
意； (2)专家引领。既是理论与实践之间的对话，又是理论与实践关系的重建。专业研究人员与教师共同备课、听课、评课等，对教师帮助最
大；(3)同伴互助。
这是教师成长的基本途径，实质是教师之间的对话，互助合
作。互助形式有：帮扶式、谈话式、研讨式、理论学习式等； (4)个人反思。教师
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反思内容包括：教育
事件反思，教学过程
反思，教学风格反
思，心智模式反思
等。
29.小学课外活动的
基本知识。
(1)灵活性。不受课程标准的约束，可
根据学校的实际以及学生们的实际要求而
定，在活动的广度、
深度、次数和内容等问题上有较大的灵活性。 (2)综合性。以活动为中心，要注意促进学生综合能力的
运用。 (3)自主性。学生自由选择参加，一般由学生独立自主进行，由学生自己计划、组织、动手操作，强调学生的独立活动，教师处于指导
和辅导地位，因而有利于培养学生的自学能力和组织才能。 (4)兴趣性。组织活
动时，要注意小学生的广泛兴趣，活动富有知识性，寓教于乐，使学生乐于参
加。 业发展?
所谓教师专业发
展，是指一个人历经职前师资培育阶段，到在职教师阶段，直到离开教职为止，在整个教职生涯过程中，都必须持续学习与研究，不断地发展专业内涵，以逐渐迈向专业成熟的境界。 31.简述指导小学生学习的主要方法。 (1)指导小学生制订学习计划。计划的好坏直接关系到学习的成败。制订计划时要注意以下几点：①要明确具体情况；②要切合实际情况；③要留有余地；④要及时调整计划。 (2)指导小学生科学运筹时间。要指导学生善于抓住学习的最佳时机，要指导学生充分利用间隙时间等。 (3)指导小学生学会阅读。 (4)指导小学生学会观察。观察要有目的、有计划，要注意典型性，要有实事求是的态度，要掌握相应的观察方法
和技术，对得来的资料要进行整理，要进行分析、比较、概体性强，概括性较差。 (2)在道德品方法。(4)厌恶疗法。厌恶疗法也叫惩罚消除法，指采用惩括，得到较全面、较本质的认识。 (5)指导小学生学会记质的判断方面，小学忆。要明确识记的目的和任务，提高识记生从只是注意行为的的自觉性，积极地进行有意识记。要正确效果过渡到比较全面使用记忆方法，运用科学的记忆方法。要地考虑动机和效果的掌握记忆遗忘的规律，科学地进行复统一关系。 习。 (6)指导小学(3)在道德原则的掌生学会独立思考。要握上，从简单依赖于抓住知识的精华和内社会的、他人的规在联系，善于透过现则，逐步过渡到受内象看本质，善于多角心的道德原则制约。 度、多渠道地思考，要举一反三，触类旁33．简述小学生心理通。
辅导的常用方法。 32.简述小学生道德(1)行为塑造法。行品质发展的特点。 为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的(1)对道德知识的理反应，来形成某种较复杂的行为。(2)模解，从比较肤浅、表仿法。模仿法指通过模仿榜样的行为而获面的理解逐步过渡到得新的行为反应的方法。 (3)角色扮演比较准确的、本质的法。角色扮演法指通过扮演与来访学生问理解。但是整个小学题有关的特定人物，将其可能出现的行为阶段，这种理解的具
表现出来，以启发来访学生对人际关系及自我情况有所觉知的
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罚性的厌恶刺激来减少或消除一些不良的行为。 (5)系统脱敏法。当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应的方法。(6)代币奖励法。用一种代币作为强化物进行的系统的行为矫正的方法。
34．简述小学德育的实施途径。 (1)政治课与其他学科教学。这是学校对学生进行德育教学的一个有目的、有计划、系统的基本途径，也是小学进行思想品德教育的重要形式(2)课外与校外活动。这是对学生进行德育教学的一个生动活泼的重要途径。 (3)劳动。这是学校对学生进行德育教学，尤其是劳动教育的重要途径。 (4)学校少先队活动。这是
通过对学生自己所组织开展的活动向他们进行德育的重要途径。 (5)班主任工作是学校对小学生进行德育教学的一个重要而又特殊的途径。 35.简述小学生良好学习习惯养成的一般方法。
(1)必须从小抓起，从儿童抓起。因此，家长应注重儿童的良好行为习惯的教育。(2)要坚持循序渐进的原则。学生良好行为习惯的形成不是一朝一夕的事，应该循序渐进，不断在教育中培养。 (3)要建立三结合教育网。学生除受学校教育影响外，还受家庭、社会的影响，因此，应建立三种教育力量结合点，为学生养成良好的行为习惯创造有利条件。 (4)要有科学的管理与评价。学生的良好行为习惯要求学校、家庭、社会对学生作出科学的评价，作出有利于学生养成良好行为习惯的方法和措施。
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36.简述小学班主任工作的基本内容。 (1)了解学生 。了解学生是班主任开展教育工作的前提。对学生个体的了解，包括其思想品德、学业成绩、兴趣爱好等情况的了解。对学生群体的了解，包括对正式群体和非正式群体的了解。 （2）组织和培养班集体 . 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。 (3)建立学生档案建立学生档案一般分为四个环节：收集、整理、鉴定、保管。 (4)个别教育在对学生个性尊重的基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心，真切关照每个学生潜能、个性的发展。 (5)班会活动作为德育教育的重要途径之一，班会活动在学校教育的课程中发挥着重要的作用。 (6)协调各种教育影响班主任一要统一任科教师的影响：有计划的听课、共同研究教学方法等；二要统一学校各部门的教育影响；三
要统一家庭和社会的教育影响。(7)操行评定 操行评定，是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。 (8)班主任工作计划与总结 班主任工作计划一般分为学习计划、月或周计划以及具体的活动计划。 36．简述教师专业发展的内容。 (1)教师专业知识的发展；(2)教师专业能力的发展；(3)教师职业道德的发展；4)教师人格修养的发展。
37.简述班主任的作用。
(1) 班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。(3)班主任是各任课老师的协调者。(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
38.简述开展好课外保此种行为重复出现活动的基本要求。 或得到加强。按照不
件，在教师改进自己的教学工作方面发挥开展好课外活动，要
求： (1)要有明确
的目的性和计划性。
组织小学课外活动必
须从全面贯彻教育目
的，落实小学教育培
养目标的高度确定每
一项课外活动的具体
目标要求，目标的确
定要明确、具体。
(2)活动的内容和组
织形式要丰富多彩，
富有吸引力。要使学
生自愿参加课外活
动，就要使活动本身
具有吸引力。吸引力
来自活动内容的丰富
多彩和组织形式的变
化多样，能符合学生
的各种兴趣和需要。(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。课外活动是
学生的自主性活动，
因此要充分依靠和发
挥学生的积极性、自
主性和主动性。
39.简述班级日常管理中奖励与惩罚的
方法。
(1)奖励。奖励指向那些被认为是正
确的、积极的、带来
正价值的行为，以确9
同的标准奖励可以划
分为不同的类型。按
照内容划分，奖励可
以分为物质奖励和精
神奖励；按照形式划
分，奖励可以分为外
部奖励和内部奖励。
(2)惩罚。惩罚指向
那些被认为是错误
的、消极的、带来零
价值或负价值的行
为，以便使这种行为
消除或降低其出现频
率。班级管理中的惩
罚一般是以教育为前
提，以惩罚为手段，
主要目的在于制止学
生一些错误的思想和
行为。
40.20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点? (1)教育的终身化。
(2)教育的全民化。
(3)教育的民主化。
(4)教育的多元化。
(5)教育技术的现代
化。 41.简述教学反思与
教师专业发展的作
用。 反思是教师获得专业发展的必要条
着独特作用。 (1)有助于教师把自己的经验升华为理论，利于教学研究的深入。 (2)有助于教师提升教育教学实践的合理性。教师的教育教学卖践是否合乎教育理论、合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，也需要不断地自我反省。 (3)有助于实践智慧的生成。实践智慧不等同于教学经验，因为它是对教学经验的理性认识；也不等同于教学理论，因为它关注的是具体化、情境化的教学实践。 41.如何培养学生的学习兴趣? (1)改革教法，指导学法，激发兴趣。改革教师的教法和学生的学法，注重现代化教学手段的运用。 (2)渗透情意因素，帮助人人成功，激发兴趣。激发学生树立自信心和成功感，注重情感，激发学生的学习兴趣。
42. 简述沟通在学校心理健康至少管理中的作用。
应包括两层含义：一(1)信息传递。这是
是无心理疾病；二是
沟通的最直接的目
具有一种积极发展的
的，所有其他目的都
心理状态。“无心理
是通过达到这一目的
疾病”是心理健康的
才得以实现的。沟通
最基本条件，心理疾
把信息载向学校系统
病包括各种心理及行
的上下左右，使学校
为异常的情形。具有
成为一个既有分工，
“积极发展的心理状
又有合作，权责明
态”则是从积极的、
确，运行有序的系
预防的角度对人们提
统。 (2)控制。学校
出要求，目的是要保
对其下属的机构以及
持和促进心理健康，
全体师生实施统一的
消除一切不健康的心
指挥和协调，离不开
理倾向，使心理处于
沟通渠道。 (3)激
最佳的发展状态。所
励。在学校中，沟通
以，所谓心理健康就
是一种激励的工具。
是一种良好的、持续
及时地领导工作，对
的心理状态与过程，
工作绩效的评估进行
表现为个人具有生命
肯定，奖励出色的行
的活力，积极的内心
为，对下属提供培训
体验，良好的社会适
深造的机会等，这些
应，能有效地发挥个
沟通方式都是为了达
人的身心潜力以及作
到激励的目的。 (4)
为社会一员的积极的
情感交流。沟通可以社会功能。
满足人们社会交往的 需求。通过正式的或
非正式的沟通渠道，
44.简述教学评价的
人们彼此之间交流情
分类。
感，交换对于学校内 (1)根据评价的时间一系列问题的看法，和作用可分为诊断性有助于提高个人的参评价、形成性评价和与感、满意感。 总结性评价。 (2)根
43.简述心理健康的
据评价的标准可分为
意义。
相对评价、绝对评价
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和个体内差异评价。 (3)根据评价主体可分为自找评价和他人评价。(4)根据评价的方法可分为定量评价和定性评价。 (5)根据教学评价涉及的层次与范围可分为宏观评价、中观评价和微观评价
45.简述建构主义学习观。
建构主义者认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己