生：生动有趣
师：学语文很好玩，很有趣。无论是学课文中的生字，还是朗读、理解课文，甚至写作，其实都是可以生动活泼的。
喜欢语文吗？ 生：喜欢。
我看你们预习很充分，你们课文上这些东西哪儿来的？ 生：课课通。
师：今天老师讲的有没有课课通上的东西啊？ 生：没有。
师：说明一点，课课通可以自己去看，看了就通了。但是课堂上老师讲的东西更重要。我们重要的是要学语文的方法，比如说怎样角色朗读的方法，怎样概括的方法，用““可以......也可以......还可以......更可以......甚至可以......” 这样的句式来把自己理解的写成一段话，表达更有趣，这样的方法更重要。 好，这节课就上到这里！ 宋运来点评：
薛老师的课不仅让听课者可仿可学，更让学生有收益。本课就做好两件事：一是把课文读好，二是把话写好。要读好课文，理解是基础，方法是关键。本课在词语理解教学上，一是“意会法”，二是“语境法”。“意会法”不是就词理解词，而是联系学生的生活经验去意会词语，如“埋怨”一词，教师设问：“你埋怨过什么？”“你怎么埋怨的？”学生说出埋怨作业多的话语，顺势读出了小云雀埋怨风沙多的
语气。“语境法”，如词语“心疼”教学，心疼的是什么？学生结合课文回答道“森林消失了，肥沃的土地都变成了沙漠”。这么美好的土地，都消失了，变成了沙漠。用心体会一下心疼的心情。再读人物对话就有那个味道了。要有滋有味读好课文，还离不开方法的指导。薛老师根据本篇课文表达的特点——人物对话，引导儿童注意角色，关注提示语中的关键词，没有提示语的话语要看标点符号。方法是重要的语文知识，仅读好这一篇课文不是目的，而掌握这一类课文的朗读方法才是主要目的。
本课的写话训练，是围绕“森林实在太重要了”中心句来续写，而这续写是有方法的，用“可以......也可以......还可以......更可以......甚至可以......” 如此构成了一段有前后逻辑关系的有根有据的“说理”话语。