全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“生态体验式德育的案例与问题研究”
（3）阶段联系性，即教师品行获得与发展的前后阶段之间存在着密不可分的内在联系或延续关系，不能前后割裂，就事论事。
2、实践性原则
要清楚地认识到生态体验式教师培训靠教师自己在实践活动中的亲身参与和体验感悟。因此，在生态体验式教学设计中，要注重把学生的主体能动性调动出来。在生态体验式教师培训的实施过程中，强调教师的实践与体验，让教师在实践中体验，在体验中成长，在实践中求效果。
3、体验性原则
“生态体验”是全新的教育理念，它关注的是教师的亲身体验，特别是在有情景下的自我体验，突出的是教师的亲历亲为。因此，生态体验式教师培训应该丰富教育实践活动，让教师们在实践中体验，在体验中提升。
六、课题研究方法：
1、文献研究法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教育资料、信息，为课题研究提供充实可行的理论依据和事实支撑。
2、个案分析法。开展研讨、展示活动，收集典型个案，认真分析反思。
3、问卷调查法。通过问卷、访谈、实地考察等形式，全面了解教师素质的基本情况，主要问题及对策。
6
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“生态体验式德育的案例与问题研究”
4、经验总结法。注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，并在实践中检验、提炼，提高认识。
七、课题研究内容
1、探索生态体验式教师培训模式，搜集、整理教师培训资源。 2、参研教师构建具有个性化的生态课堂教学模式。
3、以生态体验式班级管理为重要抓手，加强学生的基础品格培养，提升班主任科学管理班级的能力，建设班级团队，形成良好人际氛围，融通类生态关系。制定班级规则和班级程序，凸显民主和谐管理之风。
4、开展体验式的学科教学，力争在实现新课程的三维教育目标上有所突破。运用体验式教学法备课，研读课程标准和教材，广泛收集相关的资料，全面调研学生需求和学习水平，总结和归纳出体验式教学法备课的着眼点。
5、开展生态体验式教育，深刻理解和牢牢把握实践操作环节，即营造体验场、全息沉浸、开放式对话和反思性表达。
七、课题研究目标
1、通过生态体验式培训，使教师更新观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论素养，明确教师专业发展内涵，理解并认同新课程的基本理念。
2、通过生态体验式培训，使教师变革教学行为，能够整合课程理念与课程实施，具有较高地教育科研素质，掌握教育科研方法，具有一定的专业水平，养成教育反思习惯，乐于合作研究，实现阶段自主发展目标。
7
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“生态体验式德育的案例与问题研究”
3、通过生态体验式培训，探索出生态体验式教师培训模式。 4、通过生态体验式培训，参研教师结合班上实际，构建具有个性化的生态课堂教学模式。要求课堂回归自然生长、充满智慧挑战、提升生命质量、关注持续发展。
5、通过生态体验式培训，开展体验式的学科教学，运用体验式教学法备课，总结和归纳出体验式教学法备课的着眼点。即：教学内容问题化；讨论问题情景化；问题结论多元化；目标任务层次化。
八、课题研究的对象
澄溪小学部分教师及相应班级的学生 九、研究的具体措施
1、加强课题领导，健全规章制度
本项课题研究得到了国家、市、县级领导的大力支持，成立了专项课题领导小组，负责本课题的总体规划和设计。课题组实施三级管理机制：学校领导——教科室——研究教师团，层层负责、层层落实。
（1）制度保障。
①建立管理机制 本着明确责任，分工协作，统筹规划，动态调整的原则，我校制定了教科室主任、教研组长、教研员、实验教师工作职责等十多项管理机制。建立定期检查、分析、回报制度和课题研究例会制度。完善的管理制度使教育科研有章可循，有法可依，一定程度的提高了科研管理效率。
②实施激励机制 学校坚持内外相结合的激励原则，一方面挑选科研能力强和热心教育科研的教师为教育科研实验教师，使实验教师产生荣誉感，另一方面对实验教师实行奖励。学校明确要求：对于评优晋级者，凡是未承担课题研究的教师实行一票否决。
8
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“生态体验式德育的案例与问题研究”
（2）人员保障。学校根据教师自愿和学校选聘相结合，把爱岗敬业、业务精良的教师放在第一线。学校主要行政领导全部介入，分工明确，职责到人。
（3）经费保证。学校每年都有专项资金用于教育科研工作的实施和教学设施的改善。为保障本课题的研究，学校预计投入经费约3.2万元。
1、咨询论证费：2000元 2、考察学习费：5000元 3、文印资料费：2000元 4、会 议 费：10000元 5、资 料 费：5000元 6、管 理 费：5000元 7、其 他：3000元 2、推行研究例会制
（1）期初召开一次研究计划研讨会。课题负责人主持，课题组全体成员参加，教科室人员列席参加，交流商讨本组本阶段研究工作内容及采取的方法。
（2）期初还召开一次研究工作会。由分管领导主持，全体参研人员参加，总结上阶段科研成绩及不足，安排布置下阶段研究工作。
（3）期中召开一次课题研究经验交流会。由课题研究小组组长主持，全体参研人员参加，人人发言，集体决策。
（4）期末召开一次课题研究阶段小结会。由课题研究小组长主持，全体参研人员参加，课题组组长和主研教师发言，小结研究成果及疑难。
3、分主题切入，强化学习培训 （1）学习培训的内容：
①对教师进行现代教育理论的培训。通过学习、研究，能够对教
9
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“生态体验式德育的案例与问题研究”
师进行较系统的现代教育理论培训，及时跟踪国内外教育发展动态，不断提升自己的理论水平，从而树立新观念、新思想，以适应时代的要求，更好地服务于教学。
②对教师进行新课程思想的培训。学校组织教师学习《生态体验实践案例》、《生态体验活动设计》、《生态体验同步课堂》等栏目，通过观摩对比、分析研究、实践总结，使广大教师了解和熟悉新课程的基本理念和体系，指导自己的备课。
③学习先进的教育技术。学校应充分利用远程教育《信息技术》资源中办公软件培训、网页制作工具培训、课件制作技能培训、常用工具软件下载等方面的培训教材，对全校教师进行现代教育技术应用的培训，解决教学中的问题，提高教师运用现代教育技术的能力，不断提高教师的素养。
（2）培训的方法：
①倡导自主学习。为了保证学习质量，学校将进一步加强图书室建设，要求研究教师作到“三个不少于”的读书要求，即“每天到图书室或通过上网阅读时间至少不少于一小时，每天的阅读量不少于3000字，每天的读书笔记不少于400字”。
②倡导校本培训。校本培训可以通过课题研究、教研活动、案例分析、学术沙龙、网络学习、导师带徒等多种培训方式，结合校本培训实际，采取讲授、研讨、考察、体验、观摩、交流、比赛等多种形式，充分利用现代教学手段，做到理论与实践相结合，集中培训与分散培训相结合，教师自学与互学相结合，可着力于以“生态体验课例、案例”为载体的教学型培训，以“课题”为载体的研究性培训，以“学”为着力点的学习型培训。
③倡导外出学习。我们将邀请知名教育专家来校作报告，开阔理
10