沪教版八年级生命科学教案(5)

2．人体是个统一的整体 （1）人体生命以引导学生从一个受精卵开始描述，再次强调细胞分裂和细胞分化在构成多细胞生物体的重要作用。） 板书：（归纳整理） 指导学生完成练习册P5的第3题。 讲述：我们在上节课知道：一个系统能完成相应的一个或多个生理活动，但完成这些生理活动过程中，它与其他系统的关系又是怎样？看书17页思考与讨论） 提问：人体的运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组 小组讨论，在教师协助下能描述：由形态相似，结构、功能相同的平滑肌细胞和细胞间质构成平滑肌组织；由执行一定功能（贮存尿液）的不同组织（平滑肌组织、结缔组织、上皮组织、神经组织）联合在一起构成膀胱（器官）；由执行一种生理功能的器官（肾、输尿管、膀胱、尿道）按照一定的次序组合在一起构成泌尿系统；由各个系统构成完整的人体。 倾听。 交流：表述自己的观点和理由。 言，有层次的一步步描述。 以P17“思考与活动的整体性与协调性 （2）神经系统和内分泌系统的调控作用 成。有人说，靠运动系统就能完成各种体育活动。这种说法对吗？ 请说出你的观点和理由。 播放：一段剧烈运动的录像（最好选用中间有明显脸部特征的片段。） 提问：在录像中 （1） 你看到哪些部位在运动？ （2） 你看到运动员的脸部出现哪些与安静状态下不同的现象？ （3） 这些运动或变化显示了人体的哪些系统在参与这一生命活动？（适当引导） 指导学生阅读P17第二段。 提问：在你们的日常体育运动中 观看录像。 回答： （1） 手臂在挥动，腿脚在跑，身体在移动。 （2） 脸红、埋头大汗、呼吸急促、眼睛不停观察?? （3） 手、脚、腿和身体的运动，是由神经系统指挥由肌肉带动骨骼完成运动； 阅读：系统认识各种系统在体育运动中的作用。 思考回答：是的。 学生讨论回答得出神经系统和内分泌系统行使对讨论”呼应上节课留下的思考. 教师一定要及时追问学生说出理由，不仅表述结果，还要表述是怎样得出这个结果的，培养学生良好的交流习惯。 视频资料 神经调节和激素调节 是否也会出现这些现象？ 提问：为什么人体在剧烈运动时，呼吸、循环、排泄等器官系统能相互配合，协调活动，每一次每个系统的参与都是这样地有效、有序而不乱套呢？谁来统一指挥调控呢？（适当引导学生从八大系统的主要功能去思考，并对内分泌系统作出一定的解释。） 举例： （1） 我们知道人进入青春期后，人体的形态和功能（如身高、体重；心脏、肺和脑等器官）都会发生显著的变化，而不是只有某一方面的变化 。这是怎么实现的？ （2） 比如体育锻炼给人体带来的好处是多方面的：可以使骨变得更加坚固粗壮，可以促进骨的生长，身体长高；可以使关节生命活动的调控作用。 倾听解释。 倾听解释。 交流得出：是神经系统和内分泌系统的调控作用。 阅读比较神经调节和激素调节。结合前面日常活动的分析，理解神经调节和激素调节的特点。 交流：不是孤立的，而是相互配合协助完成人体可以动态地展现这些过程，提高学生的兴奋度和学习兴趣。问题可以引导学生认真地观察。 可能学生能很快回答出神经系统的指挥作用，对于内分更加牢固灵活；可以使骨胳肌发达，收缩有力；可以促进心脏更加强健，提高心脏的工作潜力；可以增强呼吸肌的收缩力量，增大肺活量，加强呼吸功能。这又是怎样实现的？ 适当引导。 指导学生阅读P17最后一段。 经过三个例子的分析，你认为人体八大系统在人体生命活动中关系如何？ 的生命活动。 泌系统的调节未必能理解，所以教师可以对内分泌系统的作出一定的解释。 用日常的生活实例和人体现象，再次强化神经系统和内分泌系统的调控作用，并不断地让学生感受人体是个统一的整体。 小结 讲述：人体是一个统一的整体。 指导学生齐读书本P17的第一段。 提问：中医经常用“切脉”的方法来推断一些疾病，你能从今天这节课所学到的知识来解释它的可行性吗？(可以简略,但希望在下面加一总结。原因是这一节课是一章一节最后一课，希望最后总结回到节的中心“人体构成的结构层次是生命活动的基本条件之一”也为导入下 齐读。 学生交流解释。（如人体某一器官有病，由于“人体是一个统一的整体”，常会使心跳发生快慢、强弱的变化，并且在脉搏上表现出来，因此，医生通过“切脉”就可以推知心脏和其他器官的健康状况。） 体验人体是个统一的整体。 知识的实践应用。