一个重要组成部分， 在学习中国地理的开 始，让学生了解中国的地理位置、认识中国的行政区划及中国目前各 个省区的相对位置，对学生学好中国地理知识有很大的帮助：首先， 充分的了解中国的地理位置， 可以让学生认识到中国的地理位置与其 他国家和地区相比较，存在的优势和不足；了解中国行政区划及目前 各个省区的相对位置，可以很好地建立学生的地理空间感，这样在以 后的学习中会大有帮助，尤其是学习中国的区域地理的时候，就会明 显的突现出来。因此，学好这一部分内容十分重要。 《中国行政区划》这节要求学生形成中国政区的空间感，识记各 省区的行政中心和简称。根据以往的教学经验，这部分内容给学生的 7
感觉是枯燥的、空洞的、零碎的、繁杂的，因此学生学到这里的时候 就头疼、无精打采，自然学习效率就上不去了。怎样才能让学生对这 张中国政区图感兴趣呢？光靠我来讲述，肯定又是空洞乏味了，不能 这样做，于是，我决定让学生动起来。 首先，我用投影将一张彩色中国政区图展示给学生，让学生找出 自己现在所在的省——江苏省，看谁找得最快、最准，学生很快就找 出来了；下面我让学生开始抢答——“江苏省北边是哪个省？” “山 东省！ ”话音刚落，有学生答出来了； “江苏省南边是哪个省？” （浙 江省）“江苏省西边是哪个省？” ； （安徽省）“那江苏省东边是什么 ； 呢？” （上海市） 。这样一来，学生很快就在不知不觉中把江苏省周边 的几个省区记住了，接下来，我让学生继续按着这个思路，分别找出 山东省、浙江省、安徽省的周边省份，很快学生又都找出来了……接 着就是学生一步一步地在地图上的地毯式前进， 一下子就从中国的东 海之滨的江苏到了西域边疆的新疆， 从东北的黑龙江到了海南的天涯 海角，瞬间就把中国“游”了个遍，学生也在轻松欢快的气氛中大致 的了解了一下各省区的相对位置。最后，我在通过拼图游戏，让学生 更深刻的记住了中国的 34 个省级行政区。 虽然，扬州的部分学校的多媒体设备不够完善，但完全可以借助 学生手中的地图册，和书中插图；对于有多媒体设施的学校，要提高 多媒体教室的使用率和使用效果，让多媒体真正的为教学服务，而不 就是学校的门面设施，也不是教师公开课的专用教室。 3、将地理课纳入中考 8
只有当将地理课纳入中考， 地理才可能有着与其他中考学科有着 同样的地位，社会、学校、家庭、学生才能更好的重视地理。 附录： 附录： ［参考文献］ 1、 《地理课程标准解读》 地理课程标准研制室 湖北教育出版 社 2002 年 5 月，第 79 页，第 83 页。 2、 《地理教学调查报告》 辽宁省地理教研室 2002 年１０月 袁玉玲 山东省高青县实验 ３、 《运用地图培养学生能力》 中学 ４、 《花点功夫读地图》 大堰乡中心学校 ５、 《新图册中蕴含的新理念》 矿山中学 钟精华 湖北省长阳土家族自治县 卢英虎 安徽省马鞍山市马钢 9