固体热胀冷缩实验（铁垫圈） 液体和气体的热胀冷缩实验 物体热胀冷综在生活中的应用 我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体。物体在受热以后还会有什么变化呢？用铁垫圈让学生猜测 讲解实验方法，提醒学生注意安全 通过刚才的实验，我们知道固体在受热以后，体积会膨胀，冷却以后，体积又会缩小。那水和空气有没有类似的性质呢？ 你有没有办法来设计一个实验证明一下呢？ 动手实验，思考这个现象说明了什么？ 学生先猜一猜，讨论一下 分组选择是用实验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质，然后分组进行设计实验 进行分组实验，体，而温度升高，又会变回气体 引起学生探究实验的兴趣 学生明白固体在受热以后，体积会产生一定的变化，会变得大一些 学会自己选择研究的课题，自己设计实验方法、过程，以及所所需物品 验证自己的想法 学生谈自己想法，及生活中实 意识到生活中处处有科学 介绍P24小知识 例
5、水的变化 教学目标 过程与方法
能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。 能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。
能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。 能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。 能够通过实验了解水结冰的条件。
能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。 知识与技能
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。 知道云、雾的成因。 知道雨、露的成因。 知道水蒸气的成因。
知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。 知道水在一定条件下结冰，成为固体。 知道在一定条件下，物体三态会互相转化。 知道大自然中水的循环过程。 情感、态度与价值观 愿意欣赏自然界水体的美丽。
愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。 体会到自然界神奇的变化。 教学重难点
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。 教学准备
杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。 教学过程 教学内容 引入新课 实验设计（云、雾、雨、露、霜的形成） 教师活动 你见过哪些自然学生活动 学生发言 预期目标 引出教学内容 了解学生知识情况 激发学生兴趣 效果分析 现象？（选取云、 雾、雨、露、霜、 雪、冰） 你们知道这些现象是怎样形成的吗？ 这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我们也可以通过实验来制 学生发言 学生自己选择想要做哪一种实验 造云、雨、露、霜， 你们想不想自己也来做一做呢？ 对学生进行分组，分组进行讨论，培养学生自行设你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一设计实验方案，计实验的能力，选择所需实验材料 强调实验设计要合理，实验过程 分组进行实验（云、雾、雨、个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果 大家来汇报一下 小组汇报实验要详细，要有预测实验结果 强化实验前一定要有完整可行的实验方案的意识 学生通过实验了你们小组的实验，方案，大家提出看看还有没有要改进的地方 巡视，指导 修改意见 分组再进行修改，领取实验材料 露、霜的形成） 水蒸发实验 我们知道了云、分组进行实验，解云、雾、雨、记录实验结果 露、霜的成因 了解学生知识情况 让学生自己思考出各种方法 雾、雨、露、霜、学生猜测 雪、冰都是大自然 中水的不同形态， 是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？ 在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？ 用什么方法可以使蒸发加快呢？ 好，就用你们自己 水到空气中去了 小组讨论 水的三态变化 想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发 我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？它们又是怎样变化的呢？ 分组实验 让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快 了解蒸发在生活中的应用 学生思考，讨论 要学生说出自己的理由，让学生尝试进行推断
第三单元 奇妙的声音王国
教学目标 过程与方法
能够根据已有的知识与经验，对声音的产生、传播，音量强弱、音调高低提出与事实相一致的假设。
能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。 知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的。 知道声音可以通过空气等介质传播。 知道声音有音量强弱、音调高低之分。 知道耳的各部分名称，认识耳的各部分作用。 情感、态度与价值观
体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性。 意识到耳朵是人体的重要器官，要好好保护它。