2013年潜山县初中毕业考试语文试卷分析报告
叶 青 徐赟
2013年潜山县中考首次实行网上阅卷，取得了圆满成功。为了更好地了解全县初中语文学科的教学效果，促进我们对教学过程的反思，总结经验，吸取教训，进而有效地找到下一步教学工作的方向和改进的措施，特对2013年试卷进行抽样分析，得出如下报告：
一、分数段统计分析
全县中考报名5252人，语文学科实际参考人数5220 人。全县最高分125.5分，最低分2分，平均分100.1分。大多数集中在100-109分之间（此分数段有2198人）。高分明显低于2012年（最高分135.5分，120分以上510人，300份随机抽样试卷的人均分104.73分）。见表一：
【表一】 分数段统计表
区间人数 累计人数 累计占比 统计人数 最高分 最低分 平均分 分数段 所占比例
120--129
110--119
100--109 90--99 80--89 70--79 60--69 50--59 40--49 30--39 20--29 10--19 0--9
34 0.00651341 34 0.00651 5220 125.5 2 100.1
882 0.168965517 916 0.17548 5220 125.5 2 100.1
2198 0.421072797 1349 0.258429119 454 181
0.08697318 0.03467433
3114 0.59655 4463 0.85498 4917 0.94195 5098 0.97663 5164 0.98927 5191 0.99444 5208
0.9977
5220 125.5 5220 125.5 5220 125.5 5220 125.5 5220 125.5 5220 125.5 5220 125.5 5220 125.5 5220 125.5 5220 125.5 5220 125.5
2 100.1 2 100.1 2 100.1 2 100.1 2 100.1 2 100.1 2 100.1 2 100.1 2 100.1 2 100.1 2 100.1
66 0.012643678 27 0.005172414 17 0.003256705 6 0.001149425 3 0.000574713 2 0.000383142 1 0.000191571
5214 0.99885 5217 0.99943 5219 0.99981 5220
1
从上表可以看出，考生得分集中在90——110分之间，呈现中间大、两头小的状态分布，说明成绩拔尖学生较少，可提升的空间很大。 二、试卷及答题分析
今年中考语文试题继续呈现“稳中求变，变化不大”的特点，所谓“稳”是指题型与2012年相比基本不变。所谓“变”，是往年作文实行全命题与半命题轮流间隔出现，但今年没有命制全命题，而沿袭了去年的半命题，打乱了全命题与半命题间年出现的惯性；综合性学习涉及了交通安全，突破了校园生活、家庭生活、学习生活等内容，联系社会生活更密切了；名著导读，涉及《骆驼祥子》和《安徒生童话》两项内容；阅读理解，现代文考查了说明文（去年考查的是议论文）、散文。试题简约，总体难度不大，较好地体现了义务教育阶段“初中毕业学业水平考试”的性质和要求。但阅卷中，发现很多不该失误的地方。按照试题顺序，简析如下： （一）语文积累与综合运用
第1题为识记默写性题，正确率较高。
第（1）小题为“8选6题”，但考生中出现全答或多选的情况，原因之一是出于自信，可仍有未得到该小题满分6分的，主要原因还是未注意到题目中“任选其中6句作答”的要求。主要错误有： 第①题受上句“择其善者而从之”的“择”的影响，有不少考生在“其不善者而改之”，前也误加“择”字，即变成“择其不善者而改之”；
第②题有的考生答成“日月之行”。未能准确识记住“若出其里”的上句是“星汉灿烂”；而“若出其中”的上句才是“日月之行”；
第③题有极少数考生把“草色入帘青”的“青”写成“清”；
第④题少数同学把“似曾相识燕归来”的“燕”写成“雁”，极少数同学写成“谁家新燕啄春泥”； 第⑤题有的考生分不清“居”与“处”，“民”与“君”的次序，也有把“忧”错写成“优”的； 第⑥题极少数考生把“山重水复”写成“山穷水尽”；
第⑦题把天涯的“涯”写成山崖的“崖”，或写成三点水旁加个山崖的“崖”的错字； 第⑧题，把“伤心秦汉经行处”的“汉”写成“汗”，“经行处”写成“行经处”。 此题选做率较低。
第（2）小题是整首（或部分）连续默写，默写的是白居易《钱塘湖春行》的颈联和尾联。出现的问题有：
第一，易错的字有：渐（溅）、蹄（啼）、杨（扬）、阴（荫）、堤（提、低）。（括号内，均为错别字）
第二，写不全，只默写了前面“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，或后面“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”句。
第三，默写成其它诗的内容。有默写成李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的；有默写成王湾的《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边”的??这说明平时学生在背诵古诗词曲中，只习惯背记内容而不顾及题目和作者，以致诗歌的内容与题目、作者对不上号。
第2题的第（1）小题，有相当数量的考生把希冀的“冀”写成“寄”，还有少数写成“绩、迹、寂”的。
第（2）小题绝大多数都正确，写成单字的较少，说明平时教师在教学中对该类型题目的审题作了强调。找到错词“星晨”而改错的也极少。
第（3）小题的第一个空，很多考生按《新华字典》上的解释“美丽而有光彩的”算对了。 第（4）小题为仿写题，存在以下问题：
一是未按“一边种植梦想”的句式来写，应是6个字且为“一边﹢动词﹢名词（现实，或与现实有关的词）”式，如“一边用汗水浇灌”，句式上错的还是极少数。
第二，关键是内容上。根据这段上文，谈梦想与现实的关系，所以仿写的下句应与“现实”有关，可是不少考生是对上句的重复，还是谈梦想，如“一边洒下希望”、“一边怀揣希望”、“一边播散希望”、“一边栽下希望”等。
第3题为名著导读题。第（1）小题A处错误有两种情况：一是意思对，但不具体、明确，如“车厂老板”；二是完全错误，写成“祥子”、“孙侦探”、“（刘）厂长”等。
第（2）小题第一空，在错误中答成“阳光”、“火光”的多；
第4题是综合性学习题，内容为“中国式的过马路”。它紧随时事，出得新颖快捷。出现的问题有：
第（1）小题得分率较高，但也有的考生只是把表格中的几种情况简单相加，如“闯红灯原因有：看到别人闯，看到没有车，习惯了和有急事。”而不能从表格的数字中，概括出“多”、“少”、“极少”的结论，但也有考生答出了“从众心理”、“没有自制力”、“随大流”等好的答案。
第（2）小题，有的考生未明确选择①或②，阅卷老师要根据其内容才能推测出来选的是第几题，其中的关键是有不少考生尽管规劝的内容还较合情合理，但没有“大妈”或“大叔（叔叔）”的称呼。
第（3）题为改病句题。很多考生未能修改出的是第①题的第一空，不知“原因是??引发的”为句式杂糅或叫语意重复，删去其一即可。
第②题也有写成“把[B]与[A]调换”，这也是对的。
随着语法知识的淡化教学，我们注意到近年来的改病句题难度越来越低，以致到现在这种某句哪错了、应怎么改，不少考生理不出头绪。
（二）阅读
本卷的阅读理解[一]为说明文《西塘古镇》。
第5题：（一）有分成五个部分的，如“③//④//⑤//⑥⑦//⑧⑨”，考生脑中或许认为四部分要用四个隔线，殊不知隔成五部分了。有分成三部分的，如“③//④⑤//⑥⑦⑧⑨//”，此种情况的考生或许未注意到划在最后的线是无用的。甚至还有分成两部分的。这些都是未注意审题所致。 （二）也有未按要求划成单线“/”的；还有在最后划了多余的线，即“??⑨//”或“⑨/”，只要前面分得正确，此种情况都算对了。
第6题：古桥“数量多（或‘河桥密布’）”的特点和廊棚“规模大”的特点答出的不多。 第7题：（一）错答成“举例说明”、“道理说明”，把说明方法与论证方法混为一谈。 （二）答成“设问、说明”的，把修辞手法、表达方式与说明方法相混淆。
这暴露了教学中存在的一个问题，众所周知，任何一种学科，一门学问，它最小的细胞就是由概念术语组成的。语文学科，像初中生要掌握的“5种表达方式、10种（常见的有6种）说明方法、8种修辞手法、4种论证方法以及写作手法”等等概念术语是避免不了的。考生概念的混乱是教师平时教学中不够重视纠正造成的。
第8题是考说明文语言准确性的题目，说说“两个‘仅’字的表达效果”。此题“暗藏杀机”。两个“仅”都是突出了石皮弄的狭窄。有的考生答成“一个突出强调了石皮弄的宽，一个突出强调了石皮弄的窄。”殊不知，石皮弄，“宽处仅1米”，宽处也是狭窄的。还有不少考生多答了“运用了列数字的说明方法”，此话也是正确的。
此题，还涉及到当下语文教学中普遍存在的问题，即“阅读理解概念化、公式化”。答案分为几步，如：第一步某词好不好；第二步某词是何意；第三步如去掉某词就与实际不符；第四步体现了
说明文语言的准确性。我们说，阅读理解是学生个性化的理解，它内容丰富形式多样，怎能用什么公式来统一解决一切呢（上海师大博导王荣生教授语）？这样做的后果，必然是造成学生思维的机械和僵化，不利于创造性人才的培养。学生阅读理解能力的下降和语文素养的降低，不利于学生终生发展。
第9题，此题得分率较低。不少考生简单地把“势”理解为“地势”、“地理环境”；把“事”理解为“做事”，至于什么样的地势或地理环境？做什么事？却不能根据原文来具体回答了。
本卷的阅读理解[二]为散文《远去的乡村》。写景抒情的散文，课本中出现不少，语言优美，构思精巧，意蕴深厚，应该深得考生喜欢。但答题时，容易思考浅薄，抓不住作者遣词造句的用意和表达的思想感情。
第10题，有一定难度，因为其涉及两个层面，一是概括，二是仿写。答题时，需要抓住④⑤⑥段中所描写的乡村富有诗意的景物，仿照“童年的蛙声”“稻田的荷香”的句式，用凝练的语句来表达。但有不少考生答成了“它在朱自清的《春》中”“它在清风明月里”等等偏离文本、仿写有误的答案。
第11题，题目中的“感悟”，在这里就是表达作者对“土地”一种思考，在表达方式的层面上来看，就是一种抒情或议论。由此可见，“你必须恭敬地贴紧地面，才能接受土地最好的生命启蒙”是“我”摔跤时的感悟，“面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮手里的，全是好诗”则是写“我” 听豆荚炸裂声时的感悟。不少考生不注意题目要求的“用原文中的话回答”，用自己的话概括，适得其反。
第12题，不少考生找到的修辞手法只有“排比、拟人、反复”中的前两种，“反复”没有答出来。从整体来看，运用了拟人手法，“他们就把月光排列成一行一行”“ 他们就把露珠排列成一行一行”??这样就构成了排比。而“一行一行”等也构成间隔反复。先要指出所运用的修辞手法，再说明其表达效果。
第13题，有的考生没有结合语境，没有将词语的意思与在特殊环境中的意思结合在一起来回答。有的查字典，写“固执”的本义是“坚持己见，不肯改变”，是贬义词。但在这里，写的是父亲一生（“纵着走过来，横着走过去”）对乡村的热爱与眷念（“挽救那首可能真的要失传的田园诗”），感情色彩呈褒义的。同时，该词也强调了“我”对父亲的感情。此题失分率较高。
第14题，对文章标题的理解，有的考生缺乏阅读文章要有整体感知的能力，在对文章整体感知的前提下，才能提炼文章的内涵。结合全文可知，“远去”指的是消亡，“乡村”在这里指的是乡村