第二单元 有余数的除法 教 学 计 划
本 单 元 教 材 分 析 本单元内容是在二年级上学期初步了解乘除法的意义，会口算1-9的表内乘法和相应除法的基础上学习的。主要内容包括有余数的除法和解决问题等内容。 1、 结合具体情景进一步体会乘除法的意义。 本 单 元 教 学 目 标 要 求 2、 学会有余数除法，能熟练的计算有余数除法。 3、 有与同伴合作解决问题的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 4、 能积极参与生动、直观的数学活动，在与同伴合作学习中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。 单元教学重点、 难点、关键 提高教学 效果的措施 重点：学会有余数除法，能熟练的计算有余数除法。 难点：解决有余数除法的问题。 结合具体情景，与同伴合作解决问题，表达解决问题的大致过程和结果。 共6课时 1、有余数除法（1） 1课时 2、有余数除法（2） 1课时 3、有余数除法（3）----竖式 1课时 单元教学安排 4、有余数除法（4） 1课时 5、解决问题 1课时 6、整理与复习 1课时
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课时计划 年 月 日 本学期第 7 节 教学内容 有余数的除法（1） 12---13页 课型 新授课 1、经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。 教学目标 2、通过具体情景，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。会读，写有余数的除法算式。 3、体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 重点难点 教具准备 重点：会读，写有余数的除法算式。 难点：体会有余数除法的含义。 课件 教师活动 一、情境导入 课时安排 学生活动 创设问题情境，从中发现数学信息，并且试着进行有效的思维。 师：观察方法，你发现了什么？ 师：生活中这样的事很多。你还能不能举一些平均分且有剩余的例子？ 三、合作交流： 师：请同学们看书上13页情景图，说一说图中的小朋友在干什么，在说什么事情。 师：你能用除法算式表达分画片的过程
1 课时 设计意图 备注 师：请同学们把12个苹果放在盘子里， 你打算怎么放？一共可以放几个盘子？ 生：每盘放3个可以放4盘 二、自主探究 师：把12个苹果每5个苹果放一盘，结果怎样？ 生：每盘放4个可以放3盘 生：每盘放2个可以放6盘 生：每盘放6个可以放2盘 生：每盘放5个可以放2盘，还剩2个 生： 生举例子： 比较发现，为下生1:3个人分10支铅笔，每面的有余数除人3支，还剩1支。 生2:15个桃子，每6个放一盘，放2盘还剩3个。 生：把21张画片，分给每个小朋友5张，只够分给4个小朋友，还剩1张。 - 18 - 法做准备。 吗？谁愿意说一说你是怎样想的，怎样列式的？ 师：在平均分的过程中，有剩余的画片，把剩余的数叫做余数，这样的除法叫做有余数的除法。这个算式读作：21除以5商4余1。读读这个算式。 四.巩固拓展： 1、练一练第1题 师：同学们看练一练第1题，了解题意后在书上把算式填完整。 师：说说你是怎么想的？怎么做的？ 2、练一练第2题 师：同学们看练一练第2题，了解题意后在书上把算式填完整。 师：说说你是怎么想的？怎么做的？ 五、检测小结 师：这节课你有什么收获？ 生列式：21÷5，因为四五二十，所以没人4张，分了20张还剩1张，所以算式是 理解有余数出发的含义，学会有余数除法的21÷5=4（张）??1（张） 读法。 生自做。 生交流。 生自做。 生交流。 生：会读写有余数的除法算式。 有余数的除法 板书设计 读作：21除以5商4余1。 课后反思 21÷5=4（个）??1（张） 通过练习，进一步考察学生对有余数除法的掌握情况。 - 19 -
课时计划 年 月 日 本学期第 8 节 教学内容 有余数除法（2） 14---15页 课型 新授课 1、经历操作、观察、讨论的过程，体会余数比除数小的道理。 教学目标 2、知道余数一定比除数小。会口算简单的有余数的除法。 3、在探索余数和除数的关系的过程中，学会简单的数学思考。 重点难点 教具准备 一、情境导入 师：请大家拿出17根小棒，今天咱们就利用这些小棒来学习新知识。 二、自主探究 1、分小棒。 （1）师：请把17根小棒平均分成3份，每份几根，还剩几根？根据自己摆的结果列式。 师：谁来说你的结果和算式？“5”和“2”分别代表什么？ （2）师：请把17根小棒平均分成4份，结果会是什么样？请同学们继续摆一摆。 师：说结果和算式？“4”和“1”分别代表什么? （3）师：如果把17根小棒平均分5份，6份，请同学们动手分一分，写出算式。 师：还可以怎样分？ 2、观察讨论。 - 20 -
重点：知道余数一定比除数小。 难点：体会余数比除数小的道理。 学具小棒等 教师活动 生准备小棒。 学生动手操作，师巡视。生：17÷3=5（根）??2（根） 生：5是商，表示每份5根，2是余数，表示还剩2根。 生动手操作，师巡视。 生：17÷4=4（根）??1（根） 生：4是商，代表每份4根，1是余数，表示还剩1根。 生交流分法与想法及算式。 课时安排 学生活动 通过摆小棒进一步加深对有余数除法意义的理解。渗透本课学习内容。让所有学生主动参与，引导学生与他人交流，获得积极的数学学习情感。 1课时 设计意图 备注 师：请同学们观察上面各题除数与余数，比较它们的大小，你发现了什么？ 师：这是为什么？ 师：对呀。只有剩下的根数比分的份数少了，才不能再分。这就是为什么余数比除数小的道理。 三、合作交流 师：刚才经过摆小棒，学习了有余数的除法。现在看书15页算一算，请你把计算后的结果填在方框里。 师：请同学们观察上面算式中的除数和余数，你发现了什么？ 师：你们观察的很仔细。现在请大家讨论一下，一个数除以6 ，它的余数可能是哪几个数？最大是几？最小是几？ 师：如果一个数除以7，余数可能都是几？最大是几？最小是几？ 师：自己试着写出一组一个数除以7的除法算式。 四.巩固拓展： 1、练一练第1题 师：同学们看练一练第1题，了解题意后在
生：发现所有题余数都比除数小。 生：因为剩下的不够每份一根，所以比除数小。 生：如果余数比除数大可以再分。 生：我发现余数是1、2、3、4、5；余数都比除数小；除数都是6。 生讨论交流：一个数除以6 ，它的余数可能是1、2、3、4、5。最大是5。最小是1。 生交流：一个数除以7 ，它的余数可能是1、2、3、4、5、6。最大是6。最小是1。 - 21 -
让学生直观感受有余数除法中，余数都比除数小。 进一步感受有余数除法中，除数的特征。