书上把算式填完整。 师：说说你是怎么想的？怎么做的？ 2、练一练第2题 师：看练一练2题，如果用4个三角形拼一条鱼，14个三角形能拼几条鱼？还剩几个生自做。 生交流 通过练习，巩固检测学生的掌握情况。 三角形？可以在书上圈一圈，再写出算式。 生自做。 师：说说你是怎么想的？怎么做的？ 五、检测小结 师：说一说你学会了什么？ 有余数的除法 17÷3=5（根）??2 （根） 17÷4=4（根）??1 （根） 17÷5=3（根）??2 （根） 余数都比除数小。 板书设计 17÷6=2（根）??5 （根） 17÷7=2（根）??3 （根） 课后反思 - 22 -
生交流 生：知道余数一定比除数小。会口算简单的有余数的除法。 课时计划 年 月 日 本学期第 9 节 教学内容 有余数的除法（3）---竖式 16---17页 课型 新授课 1、经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。 教学目标 2、能用竖式计算有余数的除法，明确每一步计算的意义。 3、体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 重点难点 教具准备 重点：能用竖式计算有余数的除法 难点：明确有余数除法竖式每一步计算的意义。 课件 教师活动 一、情境导入 师：同学们，你们会做什么手工？ 师：我们的教材中小朋友们在折纸鹤，让我们赶快去看看吧。 二、自主探究 师：大家看书32页折纸鹤的问题，说说你发现了什么数学信息？ 师：把30只纸鹤每6只穿成一串，能穿几串？ 师：把30只纸鹤每7只穿成一串，能穿几串？ 谁来说一说你的方法和结果？ 师：30÷7可以写成竖式计算。（介绍有余数除法竖式的书写各数所表示的意义。） 三、合作交流： 师：讨论一下：怎样确定商是几呢？ 师：说说你们讨论的结果？ 师：自己完成书上的“试一试”。 师：说说你是怎么做的？ 四.巩固拓展 1、练一练1题： 出示情景图和（1）题。 师：看书17页情景图和（1）题，你能列出算式，自己解答吗？ 生交流。 生：一共有30只纸鹤等 生：30÷6=5 生：30只每7只一串，可以穿4串，剩下2只 列式30÷7=4（串）? 2（只） 生小组讨论。 生交流。 生自做。 生交流。 生试做，师巡视 - 23 -
课时安排 学生活动 1 课时 设计意图 备注 创设问题情境，引入新课。 通过折纸鹤的问题，介绍有余数除法的竖式的写法。 讨论交流，明确有余数除法确定商的方法。 师：谁来把你的分法和结果给大家说说？ 师：谁来说商和余数分别代表什么？ 师：看书17页（2）题，自己完成在书上。 师：谁来说说你的方法和结果？ 师：观察题中的单位名称，你发现了什么？ 2、练一练2题。 师：自己用竖式计算练一练2题。 师：说说你是怎么做的？ 3.练一练3题。 师：看3题，想想最大能填几，写在书上。 师：谁来说说你是怎么想的，结果是多少？ 五、检测小结： 师：这节课你有什么收获？ 板书设计 生：43÷5=8（只）??3（只） 五八四十，40＜43，最接近 43，商8，43-40=3，余数是3。 生：商8代表每个笼子有8只 小兔，余3代表还剩3只小兔。 生自己计算，师巡视。 生：43÷7=6（个）??1（只） 充分对有余数六七四十二，42比43小1。 生：单位名称不一样，6指6的除法进行理解和应用。 个兔笼，1指还剩1只小兔。 生自做。 生交流。 生1：3×8=24，24＜25，3×9=27，27＞25， 所以填8。 生2：想3乘几接近25又小于25，3×8=24，24接近25又小于25，所以填8。 生：8×6=48，所以填8。 生：9×3=27，所以填9。 生：8×7=56，所以填7。 生：能用竖式计算有余数的除法，明确每一步计算的意义。 有余数的除法（3）---竖式 30÷7=4（串）? 2（只） 充分的让学生说理是对学生说题讲理能力的培养。 课后反思
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课时计划 年 月 日 本学期第 10 节 教学内容 有余数的除法（4） 18---19页 1、 能运用有余数的除法解决生活中的实际问题。 教学目标 2、 能运用不同的方法解决有余数除法的实际问题。 3、 感受数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。 重点难点 教具准备 重点：运用有余数的除法解决生活中的实际问题。 难点：运用不同的方法解决有余数除法的实际问题。 课件 教师活动 一、情境导入 师：同学们，你们喜欢什么鲜花？ 师：我们的教材中小朋友们在买鲜花，让我们赶快去看看吧。 二、自主探究 师：大家看书18页买鲜花的问题，说说你发现了什么数学信息？ 师：30元钱能买几枝郁金香，还剩几元？用自己喜欢的方法计算？要口答。 师：30元钱能买几枝马蹄莲，还剩几元？用自己喜欢的方法计算？要口答。 师：30元钱能买几枝康乃馨，还剩几元？用自己喜欢的方法计算？要口答。 三、合作交流： 生交流。 生：用30元钱买鲜花。 生：郁金香每枝9元。 生：马蹄莲每枝7元。 生：康乃馨每枝4元。 生1：用除法计算。 30÷9=3（枝）? 3（元） 生2：想9乘几接近30而小于30. 9×3=27（元） 30-27=3（元） 考察学生运用有余数的除法解决生活中的- 25 -
课型 新授课 课时安排 学生活动 1 课时 设计意图 备注 创设问题情境，引入新课。 充分的交流信息，为下面的解决问题打下基础。 通过买鲜花的问题，让学生运用不同的方法解决有余数的除法在生活中的实际问题。 师：用50元钱分别买上面的三种鲜花， 各能买几枝，还剩多少元？自己试着做 在练习本上。 师：说说你是怎么做的？ 四.巩固拓展 1、练一练1题： 师：20元钱能买几个花皮球，还剩多少元？自己试着做在书上。 师：说说你是怎么做的？并口答。 2、练一练2题： 师：70元钱能买几条毛巾，还剩多少元？自己试着做在书上。 师：说说你是怎么做的？并口答。 3、练一练3题： 师：60元钱能买几本《童话故事》，还剩多少元？自己试着做在书上。 师：说说你是怎么做的？并口答。 4、练一练4题。 师：你发现哪些数学信息？ 师：请你自己提出问题，并解答。 5.练一练5题。 师：看5题，自己试着做做。 生自做。 生交流。 生试做，师巡视 生自己计算，师巡视。 生自做。 生交流。 生交流信息。 生提出问题并解答。 生自做。 实际问题的能力。 通过练习，考察学生运用有余数的除法解决生活中的实际问题的能力。 师：谁来说说你是怎么想的，怎么做的？ 生交流。 五、检测小结： 师：这节课你有什么收获？ 生：能运用有余数的除法解决生活中的实际问题。 有余数的除法（4） 板书设计
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课后反思