四、课 题 论 证 1、对研究课题的论证：国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。本课题研究要达到的预定目标；课题研究思路、研究的基本内容、重点和难点；课题研究方法及实施步骤。 1、国内外同类课题研究状况： 1、1988年《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”。此后,随着教育改革的不断深化,全面推进素质教育,提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育改革的重要内涵。国家教育部于1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中,也进一步明确指出,中小学开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是教育现代化的重要举措,是倡导素质教育的必然产物。特别是近几年来,更值得我们关注的是,许多农村小学生也出现了自暴自弃、亲情淡薄、离家出走、自杀他杀事件。究其原因,除了外部因素外,更重要的是与学生自身心理脆弱、敏感、抗挫能力差、性格反常等都有着密切的关系。因此,大力加强农村小学生逆反的心理健康教育, 树立正确的人生观、价值观、世界观,成为当前素质教育的迫切任务。 2、根据有关资料显示：我国农村小学生占全国小学生的70％。开展农村小学生学习心理专题研究是学生健康成长的需要，学习心理健康问题又是小学生健康成长的先决条件。在现实生活中,农村小学生在学习中经常会出现一些诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私、嫉妒、不合群等行为,这些都是心理缺陷的外在反映，直接影响到他们的学习行为。因此，开展“农村小学生逆反心理的成因及对策研究”是21世纪素质教育的需要。 我们通过查阅大量的资料分析证明：就“农村小学生学习心理问题”，目前国内外有过大量的研究，其研究起点高、范围广、多角度，其中包括：认知心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、情绪情感、交际心理等角度来进行的小学生心理健康现状的分析调查和研究；还有就写作、英语、美术等学科的学习，家长、教师、网络等对象对学习的影响等单方面来进行研究的，如《农村小学生学习心理状况调查与思考》（李文献）、《当前农村小学生学习心理的调查报告》（杨丹）等。这些研究在学术上也确实从不同的视角取得了突破性的进展，值得我们借鉴。 因此，我们将推出了对农村小学生逆反心理的成因及对策的研究，旨在通过对农村小学生在学习活动中出现的各种不良心理问题的研究，探索解决不同层次学生学习心理问题的有效途。以达到促进青少年的健康发展的目的。所以，研究学生逆反心理，探讨学生逆反心理病因及行为矫正方法成为时代课题。 2、本课题研究状况和选题理论意义： 在日常教育中常会发现个别青少年学生就是“不受教”、“不听话”，常与教师或家长闹对立，有时出现你说东、我偏向西，对成人的管教表现出消极冷漠，反驳抗议，严重的会出现出走、报复等不良行为。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“个性”的行为，往往来自于“逆反心理”。这种心理是一种失常心理，他是用抵触、反对集体或者别人对自己的合理要求、指令的形式，来逃避外界的压力，从而维护自己所谓的个人尊严、面子。有这种心理的人，当他的需要受到挫折的时候，他就会对阻碍他的人，阻碍他的需要不能实现的规章制度和周围环境等等，产生抵触行为，甚至报复行为。据权威部门统计，目前，在小学生中存在心理问题的占全部小学生的10—30%，而在有心理问题的小学生中，逆反心理严重的又占到10—20%。可见逆反心理问题已经成为或正在成为影响小学生心理健康成长的重大障碍。这种情况在农村小学生特别是留守儿童当中更加明显。众所周知，小学生正处于儿童期向少年期过渡，身心与个性发展形成的关键时期。学生一旦产生逆反心理，就会对教师所传授的内容产生心理障碍，不仅不利于学生自身的健康发展，也会影响到教育教学效果。认真研究小学生逆反心理的成因，寻找积极的预防和疏导方法，不仅具有广泛的社会价值，而且对学生的健全人格精神的培养具有重要意义。— 3 —
产生这种逆反心理的原因表现在以下几方面： 第一，主观因素。青少年逆反心理的产生首先是和青少年时期的特殊的心理和心理发展紧密连在一起的。 1、青少年时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，脑机能越来越发达，思维的判断、分析作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰富。 2、青少年时期青少年在性方面的发育逐渐成熟，由此而引发的性征越发明显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。面对老师的教育和家长的指教，他们有意无意地回避、反感甚至背离。 3、青少年生理上的成熟和心理上的不成熟的不平衡也是造成青少年学生逆反心理的一个主观因素。 第二、客观因素。青少年逆反心理的客观因素具体表现在以下几方面： 1、家庭不良因素的影响。家庭是青少年成长的根本环境，它是人一生当中最早接受教育的地方。家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望过高，要求过严等，这些都无形的在青少年心理上造成一种压力。 2、学校不良因素的影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年学生逆反心理形成的又一因素。学校不良因素对青少年逆反心理产生影响的主要表现在：（1）教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。教学中的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，不够合理的考试制度，缺乏生气而容易扼杀个性特征发展的教育方式等，都容易使中青少年学生产生厌恶反抗情绪。 （2）教师在施教的过程中不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受和体验。（3）一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，对学生的一点小错误楸住不放，使学生产生了“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立。（4）部分教师的语言刺伤，对学生过失行为不分时间、不分场合加以训斥。 3、同辈群体不良因素的影响。主要表现在同辈群体的不良价值观和行为倾向的影响。 4、大众传媒及社会文化的影响。 3、预定目标 我们课题组将总目标设计为： （一）力求通过本课题的研究，把握农村小学生的心理现状。 （二）通过农村小学生逆反心理的研究分析并对其进行预防﹑矫正，提高学生的心理素质，推动全体学生整体素质的发展。 （三）通过对逆反心理疏导策略的研究，培养学生热爱生活，形成乐观向上的心理情绪。 （四）坚持经常性思想、德育工作，理论联系实际，使学生具有坚定顽强的意志品质，形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面发展。 为了能够很好的完成以上的目标要求，我们把中高年级的目标预设如下： 三、四年级 我们预设在三、四年级根据小学生的逆反心理具有双重性，我们既要看到它积极的一面，不作简单的指责与否定，又要千方百计消除其消极因素，使其从消极转化为积极；并通过研究分析对其进行及时的预防和矫正，从而提高学生的心理素质。 五、六年级 我们打算在三、四年级的基础上，通过针对不同的个案，探索疏导学生逆反心理的方法途径，从而达到促进学生健康心理的形成。 4、课题研究思路 — 4 —
逆反心理的形成原因比较复杂，有的是学生自身的因素，有的是家庭的因素，有的是学校的因素，有的是社会的因素，有的是几种因素兼而有之。比如：从学生自身的因素来讲，主要有以下几种原因：一是自尊心过强。。二是生理与心智发展不协调。随着国民素质的普遍提高，孩子的生理成熟比不发达的地区提前，当生理已趋于成熟，而心智还处于实际年龄，这个时候，孩子自以为长大，往往以为与家长、老师持不同意见、相反意见就是有主见，形成事实上的逆反心理。三是挫折耐受性较弱。一些小学生，包括部分平时表现比较好、成绩比较突出的学生，一旦遇到挫折，往往不知所措，不知道该如何应对，结果把问题归咎到老师、同学或家长身上，导致逆反心理。另外家长、教师教育方式方法的不当、社会不良信息的诱导等都会直接冲击孩子的幼小心灵，从而形成以逆反心理为主的心理问题。 对于学生逆反心理的疏导，可以采取以下的策略： 一要尊重学生心理发育规律，了解学生个性成长特点。二要重视家庭教育，讲究教育艺术。三要优化教育手段，讲究教育艺术。四要重视心理辅导，加强心理健康教育。五要加强同辈群体的指导等等。 随着社会的发展与信息化的到来，农村小学生的心理健康状况与以往有了很大的不同。他们接触信息的渠道更多，范围也更广，小学生早熟现象日益增多，随着留守儿童现象越来越多，笔者所在的农村地区学校，小学生出现逆反心理的现象十分普遍。农村小学生逆反心理产生的原因又有其自身的特殊性。同时，目前许多对小学生逆反心理疏导策略的研究还是主要停留在理论层面和宏观层面，因此，课题组全体成员认为，如果能结合真实的具体案例，对逆反心理疏导策略进行研究，将在理论指导的基础上，更加具有实践指导意义。
5、研究的基本内容 心理健康是现代人的立生之本，是人生发展必备的基本素质。加强预防和矫正小学生的逆反心理的研究，有利于素质教育的落实，有利于提高学生的心理素质，有利于培养学生的健康人格，让学生在学习、生活、人际交往、自我完善等方面健康发展，提高学生适应未来社会需要的技能，更好地迎接未来的挑战。 小学生到了高年级，随着年龄的增长，知识的丰富，能力的提高，生活阅历的增加，其心理也有较大的发展和变化。有些学生由于种种原因，会产生逆反心理，也就是在感知、认识和接受事物时带有一种相反的反应情绪。 根据产生逆反心理的主客观原因和学生的心理特征、个性特点，我们决定主要从以下几方面来研究与探索： （一）了解学生，因材施教，了解学生是教育学生的前提条件。 （二）尊重学生，培养信心 自尊心人皆有之。学生的自尊心是一个人要求受到社会和集体尊重的感情。自尊心和自信心是学生进步的动力。实际上，逆反心理正是自尊心的一种畸形表现。尊重学生人格，保护学生的自尊心是避免学生产生逆反心理的最有效的措施之一。自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦他们有了进步，就应该立即表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。对于后进生，教师更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，激起他们的自爱心，唤起他们走向先进行列的信念，增强克服缺点，改正错误的信心。尊重学生是教师自身素质的一种体现，尊重学生是给予学生自新的一种机会。 （三）动之以情，晓之以理 苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有母亲的亲昵的温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”就是说，对学生要以爱动其心，以严导其行。要求得到教师的爱抚，是小学生普遍的心理要求。有的老师爱抚地摸一下学生的头，或深情地望一眼，或吩咐他一件事，他都感到是对自己一种鼓励与期望。 — 5 —
面对有逆反心理的学生，训责呵斥，反而会更加拉大师生之间的感情距离。犯了错误的学生大多数都想得到潜藏在教师内心深处的信任和尊重。那么面对犯错误的学生教师不应该当众点名批评，而应采取个别劝告的方式，向其讲清道理，使其心服口服；面对犯错误的学生，教师应主动和他们谈心，用鼓励的语言去评价，持和蔼的态度去亲近，做学生的知心朋友，让学生知错就改。“晓之以理，动之以情”能使有逆反心理的学生听从告诫，收到意想不到的教育效果。 （四）正面教育，正确引导 正面教育是教师在教育过程中自觉地运用积极的手段、因素或力量，对学生进行以肯定为主的心理诱导，以消除学生狂妄的、悲观的、错误的思想和态度，激发学生的摹仿、学习、创造的欲望，用积极因素去克服消极因素，调动学生接受教育的情感，使学生身心获得健康成长的教育。 １、说服教育法。 用摆事实讲道理的方法，耐心地进行教育疏导，帮助他们分清是非，提高认识，再具体指出前进的目标。做这类学生的工作要坚持说服，反对压服，即使学生一时想不通，坚持错误看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，给他一段时间去思考，相通了是会转变的。这时可以运用“留白”艺术，具体问题具体分析，采用冷处理，欲擒故纵，稍作停留，以使学生有一个余地，反思审视，自省自悟。 2、情境熏陶法。 任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力可以说是一种生存、生长环境对人的压力作用。因此，班主任要创造良好的班集体，培养健康向上的班风学风有助于学生逆反心理的消除，因为在积极向上的班集体里有健康的舆论，同学间团结友爱自尊自重，所以在处在这良好的环境里，就会大大有利于学逆反心理的转化。开展班级活动可以使学生学习如何遵守规范和规则，还可以使他们体验到集体生活的乐趣。学生在班级中有参加集体生活、获得友情、受到重视等心理需要，因而会重视集体对个人的要求、评价和信任。老师可利用学生这种心理需要，发挥集体对每个成员的教育、评价和激励作用，形成积极的心理氛围，可以防止逆反心理的产生。 3、形象感染法。 教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂的困难的任务。”教师承担的是传道授业解惑的重任，教师工作有很强的示范性。因此教师首先要以自己规范的行为对孩子起到潜移默化的作用。有些老师对孩子要求很严，但自身却很放任，而孩子认为当老师的都没做到，凭什么总要求自己去做，因此不服管。所以，做老师的应以身作则，身教胜言传，作为老师一定要“身正为范”，感染和影响每一个学生。另外，应与家长多沟通，共同商量培养学生的方法，建议家长多了解孩子的心态变化，把握孩子消极心态的诱因，注意言传身教，将逆反心理消除在萌芽状态。 4、自身免疫法。 面对社会错综复杂的文化现象和社会问题，小学生往往还未具备正确的认知能力，常常是因为好奇心驱使进行模仿，难以辨清其实质或其中蕴含着的积极、合理因素。这就需要我们教育者及时、有效、准确地把握这些现象和问题，把它提出来置于被教育者面前，深刻分析其实质和其中的合理成份，帮助小学生建构正确的认知，避免盲目的追随，提高他们是非判断能力。这也可预防、消除逆反心。 帮助学生认清逆反心理的危害，养成健康向上的学习心理，提高自身的免疫能力，是防止逆反心理的有效办法。 (1)、开展形式多样的活动，训练学生的耐挫能力。 (2)、培养学生自我教育的能力，教会学生控制自己的情绪与行为。 (3)、帮助学生养成良好的学习习惯。 (4)、帮助学生掌握适合自己的学习方法。 — 6 —
(5)、逐渐树立正确的人生观与世界观，学会辨别是非、美丑、真伪、善恶，懂得坚持正确意见，抵制不良影响。 (6)、教会学生在遇到烦恼、苦闷时，坦诚地与老师或同学交流，求得理解与帮助，遇到表扬或批评时要自警和自省，遇到诱惑要学会自控，努力使自己保持有开朗和愉快的心境。 （五）家校合作，共同教育。 家庭和学校是小学生受教育最重要的场所，作为学生受教育的两个不同的场所，两者对学生的教育观点必须一致。 比如一些学生从小生活在优越的家庭环境中，处处受到家长的偏爱与庇护，养成了高傲、自私和心胸狭窄的性格，进入学校后，更显得固执已见。听不得劝告与批评。我们不但要加以细心教育的引导，使其认识到自己的缺点，还要有意识地讲一些有关骄横而贻误终身的事例，更重要的是要密切与家长的联系，家校结合，求得家长的支持与帮助，共同做好学生的工作。 6、重点和难点 （1）农村留守儿童的心理需求方面的研究 （2）农村留守儿童的逆反心理原因及对策研究 （3）农村留守儿童的逆反个案的研究。 7、 课题研究方法 (1)、问卷调查法:分为开放式和封闭式两种。确立问题模式，探讨评价方式，以问卷的形式对实验对象作座谈、访谈及问答确定研究结果。 (2)、准实验调查法:通过实验，确立实验对象，明确实验目标，对课题研究相关素材进行统计分析，整理研究。 (3)、个案研究法:对成功的素质提升个案作重点的研究，并总结规律及内在因素。 (4)、观察法:了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律 (5)、案例研究法 (6)、经验总结法 8、课题实施步骤 本课题拟于2014年10月至2015年11月进行研究，根据计划安排,本课题计划时间为一年，研究过程按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展,各阶段的研究情况如下: 第一阶段：准备阶段（2014年10月－2014年12月） 这个阶段所做的工作有：了解目前农村小学生逆反心理产生原因以及相关课题的研究状况；负责人收集整理资料，制订课题方案；组建课题组；进行课题论证。课题选定后，要发挥集体的智慧和力量，在阅读有关资料、帮助实验教师提出研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程、写成课题设计方案。 第二阶段：实施阶段（2014年12月－2015年8月） 这个阶段所做的工作是： 1、召开课题研究开题会，学习是提高教育教学改革、实验研究的理论指导水平的重要措施，实施有正确的理论指导，才有正确的实践活动，才能结出丰硕的成果；缺乏正确的理论指导，实验就陷入盲目的实践活动，研究就将遇到挫折。 参加课题研究后，应健全学习研究制度，制定好每学期研究工作计划；建立研究活动日(每周半天),认真开展学习研究活动。 2、认真做好搜集、积累和整理资料工作 资料的搜集和积累是实验必备工作，它也是研究的基础工作，是实验研究结论的基石；也是实验总结、实验报告、论文写作的起点和基础。 3、请专家对参与研究的教师进行辅导。 4、综合运用调查研究、行动研究等方法，调查了解学生逆反心理的现状，通过比对分— 7 —