造成了他们厌学的心态，应试教育下的繁忙学业、激烈竞争，也是学生不健康心理形成的一个重要因素。频繁的测验，考试使学生经常忙于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。当他们面对自己不满意的答卷时，总是抱怨自己，从而灰心丧气。 （五）、“留守儿童”自身的问题
1、“留守儿童”中由于大部分监护人为自己的爷爷、奶奶，监护不力。这些学生的思想得不得有效的引导，他们大都缺乏学习自觉性和刻苦钻研的精神，目标不明，学习动力不足，加之学生家长自身知识水平也不高，长期在外，不能为自己的孩子正确引航，以至于让学生错误认为自己的父母读书也不多，可照样挣钱，从而产生了读书无用，放弃学习的念头。
2、“留守儿童”的行为习惯普遍较差，由于父母长期与子女分离，使“留守儿童”感受不到父爱、母爱，和所处的爷爷、奶奶年岁又较高，以至于代沟较大，而自身缺乏正确的人生观，好逸恶劳，游手好闲，不善交际，与教师和同学主动交流沟通少，人际关系紧张，自控力低下。
3、“留守儿童”的智力开发不健全，他们在接受新事物时较慢，跟不上老师教学的进度，学习成绩很容易落下。一部分学生是因为他们缺乏学习的意志力，他们学习目的不明确，既不考虑个人的前途命运，也没有社会责任感。在学习的过程中，他们往往是害怕困难，缺少毅力，在学习中就很难过得成功。再者，“留守儿童”与同学、老师的交往中欠缺主动，不善于表达自己的意愿，被动按别人的意见行动，自信心不够，自我评价偏低，上课不敢主动发言，生怕说错出丑。 四、对 “留守儿童”厌学问题的不正确认识
通过以上的分析，我们发现“留守儿童”问题上还有几个方面还没有得到人们正确的认识。
（一）、 “留守儿童”的教育问题被全部压到学校身上，从学习的能力来看，学校无法承担全部责任的。“留守儿童”的教育问题涉及到多个方面，包括儿童自身教育的必要性和重要性的认识，家庭教育（包括父母和监护人教育）、学校教育和社会教育，其中学校教育作为儿童接受教育的主要场所，应该成为儿童教育的中心，以父母和监护人为中心的家庭教育以及政府主导的社会教育在完成自身教育职责的同时应该配合学校教育。
（二）、关于“留守儿童”厌学的解决方案宏大，偏离现实。很多学校已经真的“留守儿童”问题提出了比较完整和长远的规划，可这些计划却有着一些共同的问题。计划宏大却偏离现实，缺乏近期的现实可靠性，其中最大的问题，在于实施方案的经费来源无法保障。如很多学校声称要建寄宿宿舍，以更好地解决“留守儿童”的教育问题，但由于没有资金上的保障仅仅停留在书面的计划和报告中。 （三）、对儿童的心理教育和关心的缺失。现代的教育，不仅仅是知识上的，更重要的是心理上的，如何让他们健康成长和社会生存是很重要的。从事物发生的本质来看，事物的变化总是由内因主导的。有关“留守儿童”的问题相当多的是由父母外出后，在心理上的孤独，空白，无所适从的情况下寻求一种外界的慰藉所造成的，在教室的访谈中，教师也反映儿童的心理健康和身体健康同样重要，但这些似乎还并没有引起社会，学校和家庭的足够重视。有些学校，教师虽然看到了这一点，但由于自己本身并不具备相关方面的专业知识而力不从心。 五、改善“留守儿童”厌学问题需遵循的原则
基于以上认识，我们认为在“留守儿童”教育问题的解决方案是应遵循以下原则：
（一）、从实际出发，可以试试从小的方面着手制定现实可行、循序渐进的方案，并附以长远的系统规划。
（二）、纠正儿童教育是学校教育职责的错误看法，重视家庭教育和社会教育的作用，开创一学校教育为中心，学校教育，家庭教育和社会教育的立体教育体系，特别要加强对家长、监护人和社会在义务教育上的正确认识和法制观念。 （三）、教育的规划和实施要以“留守儿童”为中心，从儿童的特点和发展的角度制定和实施教育。
（四）、提高儿童心理辅导和心理教育在儿童教育体系中的位置和力度。、 六、“留守儿童”厌学问题的解决措施 （一）监护人方面
作为“留守儿童”的监护人，他们已经做的很不容易了，我们无法对他们提出更多的要求，但我们仍然可以在以下几个方面做出努力，以改善监护人在“留守儿童”学习方面的一些问题。
1、参与到学校与家长的互动之中，充当好学校、儿童和父母之间的沟通桥
梁和纽带作用。父母在外工作以及工作较强的流动性，使得父母无法对儿童的状况和问题进行及时的了解和介入，也无法和学校，教师保存密切的联系和合作，但是，监护人和儿童生活在一起，对儿童现实生活和学习状况可能进行全面和及时的了解，如果监护人在自己无法处理好的时候，能够及时地与留守儿童的父母或者老师联系，那无疑会使“留守儿童”的种种问题的及时解决提供更大的帮助。 2、我们让监护人了解现代青少年的一些心理特征和教育手段。让他们知道清楚自己的孩子的学习情况和厌学问题。从老师、教育专家及他人那里学习更多教育孩子和管理他们的手段。 （二）家长方面
1、作为家长，对孩子出现的厌学情绪，应该保持清醒的头脑和正确的认识，不能急躁，不能放弃，更不能歧视。要正视孩子的心理问题，善待孩子，尽量减少或避免孩子心灵上的创伤，经常和孩子谈心，让孩子倾诉心中的欢乐和烦恼，用自己的经验和知识耐心地对孩子进行引导。家长自身要树立正确的教育观，知识观，主动与学习联系沟通，共同把学生教育好，尤其那些常年在外的家长，要经常与孩子所在班集的班主任和任课老师联系。不要把孩子的教育全部推给学校。另外，家长不要向孩子提出过高的要求，以免打消他们的积极性，要充分尊重孩子的人格，切不可使用暴力。
2、指导父母与“留守儿童”进行有效的沟通，通过前文的分析，我们必须让父母认识到与儿童保持经常性的沟通的重要性，让“留守儿童”切身感受到父母的离开只是空间上的距离而不是心理上的疏远，淡化“留守儿童”在父母外出工作后的失落感和被遗弃的感觉，辅以学校及时的心理辅导，那么“留守儿童”的学习和成长将与一般的孩子没有什么大的区别。父母与“留守儿童”的沟通方面，我们认为可以采取的具体措施应该包括：（1）使其认识到与儿童报经常性沟通的重要性，并且要做到言传身教。(2)教授沟通的方法和技巧，我们必须改变父母与儿童之间沟通局限于单向性较强的话题这一局面。指导父母如何与儿童“聊天”，当然这需要专业人士的介入。（3）在沟通内容方面，必须让父母认识到应该避免与“留守儿童”直接或间接谈及社会上的一些阴暗面，尤其是避免用一种羡慕和向往的语气谈论这些问题。（4）正确引导父母的愧疚心理，使其补偿心理以一种更积极正确的形式表现出来。例如旅游，买科普书籍等。
（三）、学校方面
1、丰富校园活动，让“留守儿童”感受到集体温暖，要帮助、呵护“留守儿童”，给予他们春天般的温暖，学校就要创建一个个温暖的班集体，开展有意义的活动，丰富他们的精神文化生活，让他们融入其中，保持健康向上的精神状态。通过开展生动活泼的校园和课堂活动。利用互动互学的同学友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情。学校可在课外开设书法、绘画、舞蹈、合唱等多种交流活动。 2、加强家校沟通，用爱心温暖每个“留守儿童”，教师要多走访“留守儿童”家庭，加强对他们的学习辅导，指导“留守儿童”监护人科学的教育孩子。学校要把提高“留守儿童”监护人的家庭教育水平作为解决问题的突破口，承担起培训监护人的重任。通过家访，座谈或招开家长会以及送教上门，集中培训等形式向监护人介绍学校教育的特点和对学生的要求，介绍学生在校学习的情况，了解监护人对孩子的教育情况，让他们认识到自己在儿童成长中应发挥的作用，通过家访及时发现问题，解决问题，用知识引导学生，用爱心温暖孩子的心灵。 3、丰富学校教育的内容和形式，结合儿童的需求和愿望，在考虑到农村中小学的实际情况和借鉴大学学生活动经验后，可以采取下列形式来丰富“留守儿童”的校园学习生活。（1）、在教师的参与和指导下，积极开展班会活动，并充分利用班会这个平台让儿童展示自己的兴趣爱好和才能。如在班会上既可以讨论国家大事，也可以对身边发生的事情进行辩论，既可以是才艺表演，也可以游戏等。（2）、聘请退休教室、干部和工人党员为校外辅导员，辅导儿童的学习和培养儿童的兴趣爱好，如教儿童下棋、乐器和手工艺等。（3）、邀请返乡度假的大学生、父母到校和儿童交流。（4）教学方面，既要立足于教材和教学大纲，又要超越教材和大纲，用现实社会和身边的是来实现教学任务和要求，即所谓的教学形式和内容在外，而只是却在教材和教学大纲之内。
4、拓展课外辅导的渠道，把握心理干预时机。学习辅导方面，面对众多的学术史，教师的力量明显不足，在我们的实际走访中，我们发现很多儿童在遇到学习困难时，大多是向高年级同学或同级的兄弟姐妹寻求帮助，这给了我们启发，学校可以组织高年级的学生与低年级的学生结成学习小组，这样的模式只有引导的正确，一方面可以弥补教师力量的不足，另一方面也比较容易形成较好的学习氛围，培养儿童热爱学习，相互帮助的良好品质。
（四）、社会方面
1、呼吁社会各界关注“留守儿童”的成长，有规模有计划的开展“留守儿童”帮扶工作，聘请专家到农村中小学指导和帮助学校开展“留守儿童”的教育工作；社会媒体正确宣传和认识“留守儿童”的成长，不能给他们的心灵留下成长的阴影，尊重他们，理解他们，关爱他们；引导社会各界献爱心，帮助“留守儿童”，支持农村基础教育的发展，加大“留守儿童”救助资金的管理，落实到实处。 2、加强教育环境监管。首先要加强对学校周边环境的监管力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等。其次，加大对经济困难家庭的两免一补范围和力度，并建立起透明、有力的法律和救济途径和渠道。再次，建立和加强各方面，特别是学校在“留守儿童”教育方面的统筹和交流平台及机制。
3、加强和改进师资培训模式，在加强和改进师资培训方面，我们认为可以重点考虑一下几个问题：（1）、内容上，应该突出教学新思想，新手段，新方法，心理干预等方面的培训，特别是要突出新教育思想和对“留守儿童”的心理干预和辅导技能。（2）、参与主体上，应该扩大师资培训的参与主体和对象，较为重要的是应该加强对班主任和年轻教师的培训力度。
4、制定比较系统和完善的“留守儿童”干预机制，“留守儿童”问题是一个综合的问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、安全、社会、法律、经济等方面。我国经济和社会二元化直接导致了城乡之间的巨大差别，这使得“留守儿童”的厌学问题成为了一个长期的问题。再次，每个地区都有自己的特殊情况，各个地方“留守儿童”厌学问题的表现和解决措施存在一定共性的同时，也因各地区差别而表现出各自不同的个性，呈现出这个问题的复杂性。鉴于此，我省有必要根据实际情况制定出系统的适合我省实际情况的可行的整体性解决方案和农村教育现代化实施方案。
5、增添相关现代教学设备，如电视、广播、录像机、图书馆等，给实施义务教育的农村中小学配备一定数量的多媒体设施。这在改善学校教学设施，增强义务教育内容和手段丰富性的同时，也能起到衔接当前教育与未来信息化教育的作用。