同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。
4.估算。
（1）探讨估算方法。
师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗？
想一想：83÷20≈ 122÷30≈ 80÷19≈ 120÷28≈ 生：用估算求商。
师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。
（这一环节，我放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。）
（2）交流，并总结。
师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说？说说你的口算方法。 师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法？
生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。
师：你总结得真好。请你告诉大家，把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数？
生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。 师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗？ 生：同意。 （三）巩固练习 1、小试身手。
“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈ 360÷40 = 632÷90 ≈ 2、帮小动物找妈妈。课件出示题目。
3、智力比拼。根据数字写出两道除法算式并计算。 4、智力赛跑。三分钟内看谁最先做完30道口算题。 （四）全课总结
好了，通过这节课，最后，请你用“我学会了”谈谈自己的感受。 五、板书设计 口算除法：
80÷20=4
（1）因为20×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法 （2）因为8÷2=4 所以80÷20=4 →想表内除法做除法
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120÷30=4
（1）因为（ ） 所以（ ） →想（ ） （2）因为（ ） 所以（ ） →想（ 教学反思；
第2课时 整十数、两位数除以一位数（首位能整除） 教学内容：教材第48～49页的例题和“想想做做”第1～5题。 教学目的：
1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数(商为整十数)，会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。
2．培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3．在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
教学难点：引导学生理解商的位置，掌握两位数除以一位数的笔算格式。 教具准备：多媒体课件。 教学过程：
一、温故而知新 1．口答：
（1）30平均分成5份，每份是多少？ （2）24里面有几个8？ （3）20里面有几个十？
（4）48是由几个十和几个一组成的？ （5）4个20是多少？ 2．解决问题：
师：快开学了，同学们都在积极准备学习用品。有两个同学一共买了16枝铅笔，平均每个同学买了多少枝？
问：怎样列式？你是怎样算的？会用竖式计算吗？
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3．谈话：那边还有两组同学在买铅笔呢，今天我们就一起来研究买铅笔中的数学问题吧。
二、自主探究、学习新知 1．教学整十数除以一位数。 （1）课件出示：情景图左半部分。
①问：从这两个男孩的对话中你知道了什么？可以解决什么问题？ ②师：要求“平均每个男孩买多少枝？”怎样列式？ 板书：40÷2=
③师：40÷2等于多少？独立思考如何得出这个结果的，与同桌相互说说，并把结果填在书上。
④组织全班交流。
预设：A.因为4÷2＝2，所以40÷2=20。 B.4个十除以2等于2个十，2个十就是20。 C.4捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20。 （2）完成“想想做做”第1题： ①让学生独立完成。
②问：你在做题时是横着做的还是竖着做的？为什么竖着做？
让学生比较每组上下两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。
（3）小结：刚才学习的这些口算就是整十数除以一位数的口算。 2．教学两位数除以一位数。
①问：这两个女孩也在买铅笔，她们一共买了多少枝呢？又可以解决什么问题？ ②师：要求“平均每个女孩买多少枝？”怎样列式？ 板书：46÷2= ③师：估计46÷2的商是几十多？你准备怎样解决？ 学生尝试解决，教师巡视指导。 ④组织全班交流。
预设：A. 摆学具：拿出4捆6根小棒，先分整捆，每人分得2捆是20枝；再分单根，每人分得3枝，合起来是23枝。
B.口算： 40÷2=20 6÷2=3 20+3=23 帮助学生把操作抽象成分步口算：
每人先分得2捆，是20枝 40÷2=20 再分得3枝 6÷2=3 合起来是23枝 20+3=23 问：这几题你也能说出口算过程吗？
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96÷3 84÷4 55÷5
⑤师：其实46÷2这题我们也可以用竖式来计算。回忆分小棒的过程，你会用竖式算一算吗？4人小组讨论竖式的写法。
⑥问：谁来完整说说用竖式计算的方法？
结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程：
师：笔算46÷2，从哪一位除起，除得的商写在哪里？2为什么写在商的十位上？（学生讨论）2乘2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。为了看得清楚，把被除数个位上的6移下来接着除，接着会算了吗？(竖式略)
师：我们再来回顾一下笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起？除得的商写在哪里?被除数十位上的数除过以后再怎么办?商又写在哪里?
三、巩固深化、拓展提高
师：在买铅笔的过程中我们学会了相应的口算和笔算，下面就运用所学的知识去解决一些实际问题吧。
1．完成“想想做做”的第4题。
（1）让学生仔细看图：从图中知道了什么，要求什么？ （2）独立解答。 （3）集体交流。
2．完成“想想做做”的第5题。
（1）从图中你知道了什么？需要解决什么问题？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些。你打算怎么办？
（2）学生独立解答，全班交流： 预设：
解法一：48÷4=12（元） 63÷3=21（元） 12〈 21 所以杨树苗每棵的价钱贵一些。 解法二：由图中的信息知道，杨树苗买的棵数多用的钱数少； 而松树苗买的棵数少用的钱数多。所以杨树苗每棵的价钱贵一些。
四、全课总结、内化新知
这节课学习了什么？（板书课题）有什么要提醒大家吗？ 五、当堂作业
完成“想想做做”第3题。 教学反思：
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第3课时 除法的验算
教学内容：教材第52～55页的例题和“想想做做”第1～5题。 教学目标：
1．学习一位数除整十数除法的两种验算方法；
2．在理解算理的基础上学会对一位数除两位数的除法进行验算。 教学重点：除法的验算方法 。 教学难点：两种验算的算理 。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、新课导入
出示商品的画片，做游戏：这里有3元一块蛋糕， 请同学们来想一想，做一做；
1．买这样的一块蛋糕要多少钱？买两块呢？
2．如果我有12元钱？能买多少块？27元钱能买多少块？你是怎么想的？ 3．36元可以买多少块？ 二、新课学习
1．一起讨论：怎么样证明36÷3=12是正确的呢？12×3=36 2．试一试： 这些除法算得对吗？9÷3=3 63÷3=21 94÷2=47 3．65元可以买多少块蛋糕？65÷3=21（块）??2（元） 想一想：你能验算吗？21×3+2=65（元）你是怎么想的？ 三、巩固练习
1．与同座位同学合作，互相验算。 2．独立完成想想做做第1．2题。 3．一边说一边做第一4．5两题。 教学反思：
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