第4课时 两位数除以一位数的笔算（首位不能整除的）
教学内容：教材第56～57页的例题和“想想做做”第1～5题。 教学目标：
1．学习一位数除两位数的除法笔算方法； 2．指导学生观察、思考计算方法； 3． 学会估算一位数除两位数的商。 教学重点：被除数十位上的余数再除。
教学难点：被除数十位上数不能整除与个位上的数一起再除 。 教师准备：多媒体课件。 教学过程： 一、新课导入
请同学们把这52个羽毛球平均分给两个班，每个班能分到多少个？ 二、新课学习
1．动手分一分，说一说，
2．我们一起来写出算式：（弄清算式中每个数字的意思） 3． 52÷2=26 （个）
4．让我们来验算一下。（让学生自己选择说明或是计算的方法） 5．边说边做：
78÷3= 84÷6= 92÷2= 80÷5= 6．验算上面的计算题。
7．根据三个数量，请你提出一些用除法计算的问题？（想想做做第5题） 8．估算：你能估计出下面各题的商是多少吗？ 64÷5= 85÷3= 95÷4= 91÷2= (10多) （20多） （20多） （40多） 三、巩固练习：
完成“想想做做”第1题。 四、小结：
说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？ 五、布置作业：
完成“想想做做”第2．4题。 教学反思：
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第6课时 商中间或末尾有0的除法（一）
教学内容：教材第58～59页的例题和“想想做做”第1～5题。 教学目标：
1．学习一位数除两位数的除法笔算方法； 2．指导学生观察、思考计算方法；
教学重点：个位商写0的计算 、理解不够商1要用0占位。
教学难点：被除数十位上数能整除而个位上的数不够商1时,为什么要写0？ 教师准备：多媒体课件。 教学过程： 一、新课导入
今天，老师要把62支铅笔平均分给3个班，每个班能分到多少个？ 二、新课学习
1．让我们写出算式来。（剩下2个羽毛球，商怎样写呢？） 62÷3=20（个）??2（个） 2．让我们来验算一下。
3．边想边做：83÷4= 63÷6= 92÷3= 61÷2=（注意个别学生进行指导） 4．算一算，比一比：
42÷2= 41÷2= 63÷5= 53÷5= 5．找找错在哪？（想想做做第3题）
6．想想做做第5题注意启发学生提出问题可以灵活点。
7．至少要搭多少顶帐篷？（让学生体会余数问题在生活中的合理运用，不要求讲进一法）讨论完成想想做做第6题。
三、巩固练习：
完成练习第二页想想做做1．2。 四、小结：
大家今天有什么收获啊？ 五、布置作业：
1．用竖式计算，并验算最后两题。
52÷5＝ 43÷4＝ 82÷4＝ 74÷7＝ 2．有75千克的大米，每次搬运10千克，至少要搬运多少次？ 教学反思：
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第五单元 解决问题的策略
第一课时
教学目标：
1.让学生初步体会从条件开始想起分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答简单的实际问题。
2.培养学生主动运用有知策略解决问题的意识到进行有条理和富有个性的思考，并清楚地表达解决问题的大致过程的能力。
重点：掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。 难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。 教学过程: 一、谈话导入
（板书课题：解决问题的策略）提问：什么叫策略？你在哪些地方见过？你能举例说明吗？
学生讨论，交流。
谈话：用数学方法解决现实生活中的问题，也需要策略，今天我们就学习解决实际总是过程中常用的策略。
二、互动新授 1．教学例1。
出示教材第71页例1情境图，学生装读题，提问：题中有哪些已知条件？要求什么？ 学生分析题目。
小组讨论“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？ （1） 第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个 （2） 第一天摘的个数加5个第三天摘的个数，第二天摘的个数加5
提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？氢你的想法告诉小级的其他成员。 学生装通过喜欢的方法（列表、列式或其他方法）计算求出答案。 第一天 30 第二天 35 第三天 40 第四天 45 第五天 50 第二天：30+5=35（个） 第三天：35+5=40（个） 第四天：40+5=45（个） 第五天：45+5=50（个）
现在你知道第三天和第五分别摘了多少个了吗？你还有其他方法？
2．小结策略
提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？（小组讨论，集体交流）
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（1） 要弄清题中每个条件的含义，自清要求的问题。（板书：弄清题意） （2） 可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。 （3） 可以列式计算，也可以列表找出答案。
三、巩固练习
1．完成 教材第72页“想想做做”第1题。根据已知条件提出不同的问题，并说说怎能样解答。
2．完成教材第73页想想做做”第2题。让学生装读题，说说条件 和问题。 提问：怎样理解“如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这一名话？ 1．完成教材第73页想想做做”第3题。 2．完成教材第73页想想做做”第4题。 3．完成教材第73页想想做做”第5题。 四、课堂小结。
提问：这节课你有什么收获？ 教学反思：
第二课时
教学目标：
1.让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
重点：进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。 难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。 教学过程: 一、谈话导入
谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略？（从条件想起）运用这一策略要注意什么？
学生交流讨论注意点。
小结：今天我们继续学习解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略） 二、新授 1.教学例2
出示教材第74页例2情境图，再看图说说题目告诉我们什么条件，要求什么？：提
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问：你能先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题吗？（小组讨论，填图）
指名填线段图，集体交流知道什么条件，要求什么问题。（绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，要求红花有多少朵）
提问“根据地题材中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。 教师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。
让学生列式，想一想怎样算，指名板演。 （1）黄花有多少朵？12×2=24（朵） （2）红花有多少朵？24+7=31（朵） 订正时提问：你第一步算的是什么？ 2．教学“想一想”。
出示问题：如果“红花比黄花少7朵”应当怎样解答？
谈话：请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答。 学生装小组交流，列式解答。 12×2=24（朵） 24-7=17（朵）
展示学生装的讨论结果，集体订正，说一说每一步求的是什么。 3．比较，小结。
谈话：刚才的两个问题，都是从条件想直，再解决问题的。这两题的解答过程，有什么相同，有什么不同？
学生讨论小结：
（1）都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。 （2）有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。 三、巩固练习
1．完成教材第75页“想想做做”第1题。 出示线段图。
小组交流，根据已知条件提出不同问题，并说说怎样解答。 学生装独立完成，全班集体订正。
2．完成教材第75页“想想做做”第2题。
从条件想起，用的时间少代表跑得快，用的时间多代表跑得慢。 小组交流，集体订正。
3．完成教材第75页“想想做做”第3题。
学生读题，提问：根据条件可以先求什么，再求什么。
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