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第 一 周 2017年3月1日 课题 古诗二首 课时 1 课型 新授课 教者 邱亚梅 知识目标 学习本课11个生字； 教 学 目 标 技能目标 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 情感目标 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学重点 背诵并默写两首古诗； 教学难点 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 教学方法 自主探究 、合作交流、讲解法 课前准备 图片 教学过程 一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。 播放课文朗读录音。介绍作者。 （范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。） 二、释题并初步感知课文 1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3．指名试读全诗，引导回答上面问题。 三、学习诗文内容：第一首 1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录 调整与思考 11
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自己的疑难问题。 ①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。 2．引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 板书设计 白天除田草，夜里搓麻条， 村里的男女都担家。 背诵全诗，预习下一首诗。 作业设计 幼童不懂耕田织布， 也在桑树荫下学着种瓜呢！ 教 学 反 思 12
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第 一 周 2017年3月2日 课题 教 学 目 标 古诗二首 课时 2 课型 新授课 教者 邱亚梅 知识目标 背诵并默写两首古诗； 技能目标 能用自己的话说说诗句的意思 情感目标 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学重点 能默写二首诗 教学难点 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象， 教学方法 自主探究 、合作交流、讲解法 课前准备 图片 教学过程 一、检查作业 1．背诵诗歌 2．默写诗歌 二、教授新课 （一）朗诵诗歌体会诗歌意境 指名朗读、分组朗读并进行指导。 （二）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。 明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。 1．诗歌前两句写了什么内容？ 明确：前两句写了晚春江南农村的景象。 2．怎知道晚春呢？ 明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处） 3．三、四句写了什么内容？ 明确：正午时分的幽静的景象。 4．四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？
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明确；以动写静。 三、练习： 1．朗读诗歌 2．背诵并默写诗歌 四、小结：学生谈自己本课的收获 1 诗歌的朗读 2 诗歌内容的理解 3 诗歌的写法 4 解释《四时田园杂兴》中划线的词，再写出诗句意思。 四时田园杂兴 昼出耘田（ ）夜绩麻（ ），村庄儿女各当家（ ）。 童孙未解（ ）供（ ）耕织，也傍（ ）桑阴学种瓜。 诗句意思： 板书设计 耘 蛱 蜻蜓 蝶 作业设计 《四时田园杂兴》练习题 教 学 反 思 14
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第 二 周 2017年3月7日 课题 山中杂记 课时 2 课型 新授课 教者 邱亚梅 知识目标 掌握本课生词生字，在语言环境中理解词语的意思。 教 学 目 标 技能目标 继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。 学习用详略结合的手法叙事。 情感目标 感受大自然的乐趣 教学重点 理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。 教学难点 理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。 教学方法 自主探究 、合作交流、讲解法 课前准备 图片 教学过程 一、美文品读 调整与思考 冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。 你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？同位练读。 二、学习写作方法： 本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。 仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。 1、学生阅读体会。 2、全班交流。 3、教师总结。
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