课题:桌子有多长（教材14～15页）
课型：新授 课时数：2课时 学案 一、自学导航 活动一：统一长度单位的必要性 教案 教学目标： 1.知识目标： (1)组内四名同学采用不同方法测量经历用不同工具测量同一物体长度的过课桌的长度。 程，体会统一长度单位的必要性。认识厘A．你采用的方法是（ ），结果是（ ）； 米，体会厘米的实际意义。 B．你采用的方法是（ ），结果是（ ）； 2.能力目标： C. 你采用的方法是（ ），结果是（ ）； 能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量D．你采用的方法是（ ），结果是（ ）。 物体的长度。 （2）比较四种方法有什么不同？你们3.情感目标 能够得出什么结论？ 初步体验数学与生活的密切联系，培养学（3）如果想要测量结果一样，我们应习数学的兴趣。 该怎样去做？ 活动二：厘米的意义 一、预习、质疑，看书数豆子内容，完成学案活动一至活动六，教师下组指导看书，了解各组学习情况，重点指导学困生。 （1） 每个小组准备至少一支尺子，二、交流展示 大家一起观察，你们发现了什交流5分钟，重点交流不会的知识点。 么？ 展示25分钟，每组根据任务大小派出若（2） 用食指和拇指比画感受1厘米干名同学展示学案的活动一至活动六的的长度。 内容，其他同学认真听、认真评，教师对（3） 在生活中寻找1厘米的事物，重点问题进行点评。 介绍出来。 （4） 你们想提醒大家注意什么? www.x kb1. co m 活动三：用刻度尺测量物体的步骤 注意，点评时关注易错点： 1.测量时是否对准零起点。 2.画线段时注意两端的端点。 3.注意估计值和准确值有区别。 （1） 每个小组准备一条细绳，大家4.不用考虑误差因素。 商量如何运用尺子量出1厘完善导学案2分钟。
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米，3厘米和5厘米。 （2） 总结方法； （3） 剪下同样厘米数的纸条。 活动四：画线段 教学反思： 通过教学发现，由于年段较低，学生四人小组分工配合还不熟练。学生头脑中存在错误观念，认为估计值和准确值一样（1） 画一条3厘米和6厘米长的线才是正确的，也就是对估计的方法和意义段。 没有掌握，其次画线段的时候如果用零起（2） 有一把模糊不清的尺子，只有点画问题不大，但是换作其他起点，不能0，1，2，5，6，10，11，12正确画出线段长度，往往较短。 这几个刻度，能用这把尺子画出现以上种种问题，原因大部分在于出几条线段？你是如何思考教师，首先虽然强调估计就是“猜测”，的？ 活动五：测量 但是由于以往对于正确与否的关注，导致孩子产生迎合教师的态度，导致错误。其（1） 估计身边事物的长度，如文具次，虽然一再强调测量方法，但是孩子年盒、手掌宽、铅笔长等。 （2） 实际测量一下。 活动六：综合 龄较小，遇到操作活动较多的课时，掌控全局的能力不强，由于没有更好的媒体展示，教师没有起到很好的示范作用，只能如何使用刻度模糊不清的尺子画出5是出现问题纠正错误，没有提前预防。回厘米长度的线段。尺子上只有0，1，顾教师的提示语是不是还不到位，让孩子2，3，7，8，9，10几个刻度。
不能明确自己的活动方向？
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课题:估一估、量一量（教材18～19页）
课型：新授 课时数：2课时 上课时间：
学案 教学目标： 教案 一、 学生用手指、手臂比划出一厘1． 通过实际测量加深对厘米、米长度单位的认识，进一步感受米、厘米在生活中的实际意义。 2． 通过估一估、量一量，巩固概念，二、 独立完成18页的试一试后小组体会米、厘米。 3． 培养学生的动手操作能力。 内交流结果。 教学重点：进一步感受米、厘米在生活中的实际意义。 三、 小组合作实际测量讲台、黑板、教学难点：培养学生的动手操作能力。 教具准备：米尺。 米、一米的大致长度。 从地面到窗台的高。 一、教师注意观察学生比划的结四、 小组讨论分析产生不同结果的果并且注意加以指导。 原因。 二、指名汇报交流结果，讲出估计五、 独立完成练一练的第一题后小的理由，教师板书部分答案。 组内交流结果。分析一下不同三、小组代表汇报测量结果，教师结果的原因。 注意板书答案。 六、 独立完成练一练的第二题后小四、教师实地测量后小结产生误组内交流结果。讲解一下理由。差的原因。 为什么要用约这个字。 五、小组代表汇报结果及其产生七、 独立完成练一练的第三题后小差异的原因。 组内交流结果。讲解一下理由。 六、指名汇报结果并且陈述理由。 八、 小组合作完成练一练的第四七、指名汇报结果并且陈述理由。题。 集体订正注意分析错误原因。
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八、小组代表汇报测量结果。 九、小结本课收获。
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第二单元反思：
2.1 观察物体
本课以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣”“实”“活”三个方面。首先，我创设了“猜一猜，它是谁”的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，达到“课伊始，趣已生”的效果。“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而积极主动地投入学习活动之中。“趣”还体现在换位置观察小汽车、当“小小摄影师”为同学“照相”、用肢体语言模仿茶壶是什么样子的、看图找位置游戏等多个环节，这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是设计本课的指导思想；怎样既让学生真正觉得“有趣、好玩、有新意”，又使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“观察物体”中学生发散的“度”，还有待进一步思考、改进。
2.2桌子有多长
反思让学生合作之前，教师提出了明确的要求：请同桌两人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。从课堂中学生的表现看出，学生参与活动的积极性很高，多数学生能够做到合作有序、分工明确，但部分学生合作能力较差。我们看到，学生有了初步的合作意识，参与活动的积极性较高。但也有一些不足之处，如：教学还不够开放，有些问题的设计过于琐碎，学生讨论交流的时间把握不好，教师的课堂调控能力还有待于提高等。
2.3去游乐园
1．疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。教学时我遵循激励性原则，利用学
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