参加全国林业职业院校改革发展 研讨会暨中职教育研究会年会
总 结 与 体 会
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参加全国林业职业院校改革发展研讨会 暨中职教育研究会年会总结与体会
2012年10月9日至13日我参加了全国林业职业院校改革发展研讨会暨中职教育研究会年会。本次年会为贯彻落实《教育部等九部门关于加快发展面向农村的职业教育的意见》和《国家林业局关于大力发展林业职业教育的意见》精神，交流办学经验，于2012年10月9—13日在贵州贵阳（贵州省林校）召开。现将参加会议内容汇报如下，并就我院林业专业建设现状与发展提出本人建议与思考。
一、 会议概要
会议由国家林业局林业教育学会职业教育分会主办，林业教育学会职教分会副主任贺建伟、国家林业局职教中心副主任李炳凯出席并主持。国家林业局人事司吴友苗处长，教育部职成司农村处处长刘杰教授，贵州省教育厅蔡志君副厅长，贵州省林业厅杨洪俊副厅长，贵州省教育厅职成教处处长罗小平、高教出版社副社长、林业出版社教材出版中心副主任及全国24所高、中职院校领导共66人出席了会议。
会上，国家林业局职教中心副主任李炳凯介绍了《国家林业局关于进一步加强林业职业教育的意见》的起草工作情况，部署了林业教育学会职教分会关于《国家林业局关于进一步加强林业职业教育的意见》的颁布与实施，林业职教集团筹建工作，林业职业技能大赛的举办及教学质量工程建设等下一步的四项重点工作。
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教育部职成司农村处处长刘杰教授做了关于《涉农专业加强新型农民培训，办面向农村的职业教育》的报告。报告从构建现代职业教育体系、新型农民的内涵、面向农村职业教育的需要以及我们面临的挑战等方面展开，对林农类专业的办学定位提出了具体的要求。
贵州省教育厅蔡志君副厅长对贵州省职业教育沿革、现况和发展方向及要求进行了分析，做了重要讲话。贵州省林业厅杨洪俊副厅长就贵州省经济社会发展简况、十二五要点、工业强省战略实施成效和林业产业、林业职业教育情况做了介绍。会上各省林业职业院校积极发言，交流经验。黑龙江省、江西省、安徽省、福建省、广东省、云南及省林校领导、专家做交流发言，就教学改革、校企合作、校办产业、师资培养、尤其是“教学做”一体化的课程改革成果及未来学校办学战略等做了专题发言，内容丰富，可借鉴性强。各位代表就《国家林业局关于进一步加强林业职业教育的意见》（征求意见稿）进行了讨论，并提出了相关的意见和建议。
林业教育学会职教分会副主任贺建伟对年会召开情况做了总结 各位代表赴茂兰国家级自然保护区、西江千户苗寨等就贵州林业生态建设参观考察。
二、 会后思考
（一）林农职业教育面临的共性问题
近年来，我国高等技术应用型人才的需求正逐步扩大，但高职生的就业率却相对较低，其原因最重要的是高职生缺乏必要的工作经历和实践能力。林业是我国重要的产业，肩负生态安全的重任，也是产
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业结构调整优化，保障就业，建设和谐社会的主要领域。林权制度改革和林业产业化必将促进林业又好又快发展，也将促进林业职业教育特别是高等职业技术教育的迅速发展。高等林业职业教育势必得到重视，其为林区和其他领域培养具有丰富理论知识和较强实践能力的高素质技能型人才、科研、社会服务职能将显现。但当前林业职业教育面临着生源严重不足、比较优势低、就业环境差、办学规模小、专业建设难点多、投入不足、师资不足，多数林业职业教育走调整专业设置、办其他非林农热门专业、合并升格为高职院校后林业专业办学条件不改善甚至弱化等众多制约发展问题。林业职业教育必须更加注重贯彻国家职业教育改革的精神、与时俱进、加强教育教学全面、系统的改革，突出办学特色，深化校企合作，深化内涵建设，围绕解决林业产业化存在的问题，适应林业产业化对人才提出的更新、更高的要求做好规划，实施战略调整和系统谋划，加强专业建设，提升社会服务能力。林业职业教育改革必须攻坚克难，任重道远。
（二）当前紧要任务
通过职教集团拓展服务平台、高等林业职业教育与林业产业化衔接、深化与林业产业化龙头企业合作等有效服务途径，达到高等林业职业教育与林业产业化企业“共赢”；要以就业为导向，突出实践技能培养。
重点解决以下实践技能培养存在的问题。 1.1思想认识模糊
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高等林业职业教育要为林业建设和地方经济发展服务，要为建设社会主义新农村服务，要为提高林业劳动者素质特别是职业能力服务，要面向市场，为市场经济服务，这种突出实践技能培养的理念在高职院校中还不同程度存在误区。有的忽视了中专教育向职业教育转变而带来办学方式的转变；有的具有加强实践技能培养，改善办学条件投人更多资金的担忧；有的则认为职业教育既然突出实践技能培养，就可以取消一切基础教育平台的课程，让学生直接参加生产过程，进行专业训练和实践，将高职生等同于技校生进行培养。各种理念参差不齐，导致对高等林业职业教育实践技能培养的认识模糊不清。 1.2教师实践能力欠缺
教师本身的实践能力欠缺，导致对学生实践技能的培养有较大缺陷。其主要原因有:①教师长期接受贯彻普通教育的观念，缺乏职业教育观念，对实践教学的重要性认识不到，对实践技能培训重视不够；②从中专教育到高职教育的办学方式转变过程中许多院校出现学生起点低、专业变化快、实训条件落后、实践教学难的现象，很容易出现以课堂教学为主、课堂教学以理论为主、理论教学以传授讲解为主的现象；③在总课时的压力下，在授课奖金的刺激下，必然导致一些教师对实践锻炼和实践教学的淡化；④教师类型失衡，缺乏既懂理论又有很强实践操作能力的“双师型”教师。
1.3学生心理准备不足
学生在升人高职院校以前，长期接受普通教育的教育观念。进人高职院校以后，对职业院校的职业教育观念、教育思想、教学模式等
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