甘肃省数字校园建设标准
环境下的财务管理、监督和控制；
5. 提供设备资产管理服务，支持学校高效管理各类设备和资产；
6. 提供数字图书管理服务，支持学校高效管理各种数字图书资源。
(四) 教研应用服务
教研应用服务是指支持教学研究、教师培训等相关活动开展的信息化服务，建设要求如下：
1. 提供教研网络社区服务，支持教师在线互动、交流、资源分享、案例研讨等；
2. 提供教研数字资源服务，支持教师自主学习和协作研究；
3. 提供跨校区域交流和评价服务，支持校际教师间远程评课互动；
4. 提供跨校区域协同备课服务，支持校际教师间协同设计教案和课件；
5. 提供教师专业发展的成长档案袋服务，为教师个性化发展提供指导；
6. 提供教师教育技术能力培训服务，包括培训、考核与认证。
(五) 生活应用服务
生活应用服务是指支持广大师生享受学校生活和文化的信息化服务，建设要求如下：
1. 提供数字家校互通服务，支持家长与学校进行便捷的沟通交流；
2. 提供数字课外学习支持服务，支持学生开展各种课外活动；
3. 提供数字校园文化建设与传播服务，支持学生开展各种校园文化活动；
4. 提供数字化社会公共服务，向社会开放学校的教育资源，为家长提供家庭教育指导。
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八、 数字资源
数字资源的共建共享和优质资源的教学应用是数字校园建设的重要内容和关键环节。学校在推进数字资源建设与应用的过程中，要吸纳教育界内部和外部的各种优质数字资源，特别要考虑与国家教育资源云服务平台和省级教育资源云服务平台的对接。本标准从资源建设趋势、资源类别、资源来源和资源建设与应用要求四个方面对数字校园中数字资源的建设进行规定。
(一) 建设趋势
资源建设是教育信息化的一项基础性工程。随着教育需求的改变与技术的进步，数字教育资源的建设也在不断发展变化，呈现出新的发展趋势。
1. 从“集中建设”向“群建共享”转变。传统的由资源提供商或教育机构集中批量生产的、结构封闭的数字教育资源，缺乏针对性，直接应用效果较差，无法改动。Web2.0理念和技术的快速发展和传播，促使由多机构、多用户协同参与编辑的“群建共享”模式成为资源建设的发展趋势。该模式能充分发挥集体智慧和力量，实现大量优质的、内容开放的数字教育资源的可持续生产、传播和共享。
2. 从支持“以教为主”向“学教并重”转变。随着教育理念从重视教转向重视学，新课程改革倡导学生主动参与，注重培养学生搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及合作与交流的能力。根据新课程改革的需要，资源内容的设计开发要从原来的“以教为主”转向“学教并重”，即不仅开发素材、课件类资源，更要开发支持自主探究、协作交流和研究性学习的有关资源。
3. 从“预设性资源”向“生成性资源”转变。学习过程中生成性资源的积累与共享是当前数字资源建设的重要发展趋势。学习是动态发展的过程，预设性的资源仅起到传递信息的作用，而难以满足学习者各种个性化的学习需求。学习者在使用资源、参与活动过程中会产生各种生成性信
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息，如批注、评论、作业等，而这些生成性资源对于后续学习者的学习和课程资源的改进具有重要作用。
(二) 资源类别
按照资源的应用目的和场景，可以将数字校园建设中的资源分为三种类别，分别是学生学习资源、教师教学资源和教师专业发展与教研资源。
1. 学生学习资源：供学生自主或协作学习的各种数字化资源，包括系统化的网络课程、数字图书、校本选修课程、个性化辅导的多媒体课件、针对学科专题的探究性主题资源等。
2. 教师教学资源：供教师开展多媒体教学和网络教学的各种数字化资源，包括教学设计方案、多媒体教学课件、备课素材资源等。
3. 教师专业发展与教研资源：面向教师专业发展的各种培训资源和供教师开展教研的各种数字化资源，包括网络培训课程、专家报告、公开示范课等。
(三) 资源来源
本着开放、共享的指导思想，应当拓宽资源生产渠道，广纳各方优质教育资源。数字资源主要有四种来源，分别是校本资源、引进资源、开放资源和国家公共教育资源。
1. 校本资源：学校开发的自主版权资源， 包括学校自主建设或与企业等单位合作研发的教学资源；
2. 引进资源：学校以购买、合作等形式从外部引入的非开放性教学资源；
3. 开放资源：基于非商业用途，借助网络信息技术自由地参考、使用和修改的教育资源，如各种视频公开课、开放课件资源等；
4. 国家公共教育资源：是指由国家或政府部门主导，组织建设的社会公共教育资源，如国家基础教育资源库、国家精品网络课程资源等。
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(四) 建设要求
1. 结合区域特性和本校特色，建设校本课程资源，并通过多种渠道与外部共享；
2. 建设视频公开课资源，促进名师课堂的网络传播； 3. 建设支持学生自主探究、协作交流和研究性学习的个性化资源；
4. 建设数字图书资源，支持师生开展数字阅读； 5. 遵循相关教育资源建设标准（SCORM、LOM、CELTS-42、CELTS-41.1等），以利于资源共享、系统间互操作和资源重复利用；
6. 尊重教学规律和要求，恰当应用技术，避免技术的过度应用；
7. 重视教学过程中各种生成性资源（讨论、试题、笔记等）的积累与应用；
8. 重组和改造数字资源，适应实际教学需要； 9. 遵守法律法规，尊重和保护资源版权。
九、 基础设施
数字校园建设要充分发挥现有基础设施设备的作用，鼓励有条件的学校在信息化基础环境建设方面进行创新性探索。本指南从网络、终端和数字化环境三个方面对数字校园基础设施的建设要求进行规定。
(一) 校园网
校园网是在学校范围内，在一定的教育思想和理论指导下，为学校教学、科研和管理等提供资源共享、信息交流和协同工作的计算机网络。建设要求如下：
1. 能覆盖到学校的每个教学、活动和办公场所，并保证全校师生安全、方便地接入互联网；
2. 网络带宽要满足日常教学和办公的正常需要，能支持高峰期的群体并发访问，保证正常的访问速度；
3. 网络布线应符合国家相关标准；
4. 支持互联网、校园广播网、校园电视网、校园安防网等多网融合；
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5. 采用成熟的千兆/万兆以太网络技术和设备，网络应满足冗余性要求；
6. 实现单线路或多线路接入互联网，有条件的建议接入教育科研网；
7. 有条件的学校，应采用光纤接入技术，实现光纤到学校；
8. 学校接入的控制点，要配备良好的网络安全系统，有效隔离不良信息。
(二) 数据中心
数据中心是数据汇集而形成的集成IT应用环境，是各种业务的提供中心，是数据处理、数据存储和数据交换的中心。中小学校的数据中心建设要求如下：
1. 鼓励利用区域教育信息中心的数据中心或电信运营商的数据中心，不提倡学校新建数据中心；
2. 确需建设的数据中心，应严格遵循数据中心建设的国家标准；
3. 提倡应用云计算机技术，实现服务器虚拟化管理和应用；
4. 要重视数据中心的绿色化，减低能耗，节约成本； 5. 要配有专业的网络管理人员进行管理维护，并制定完善的管理制度。
(三) 终端
终端是能接入有线或无线网络的各种数字计算设备，是用户直接操作的、实现信息化应用的必备工具。终端主要包括计算机和各种新媒体（含智能手机、学习机、平板计算机、电子书包等），建设要求如下：
1. 在学校的公共空间配臵合适的公用终端，如大屏幕电视、触控一体计算机等；
2. 每个班级配备适量公共使用的计算机，并有机融合到教室环境中；
3. 每个办公场所配备适量计算机，满足正常的管理业务的需要；
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