通过我们10多年的主体教育实验研究，尽管我们构建了由主体参与、合作学习、差异发展以及体验成功组成的发展性教学策略系统，但它是“之一”，而不是唯一。在我国，多样丰富的课堂教学已呈现出不同类型的教学策略。如：强调学生自学，给学生自主学习权力的以“启、读、练、知、结”为特征的“自学辅导教学”，以及学生“六步学习”与教师“五步指导”相结合的异步教学；强调有序可控，强调尊重差异的个性化教学；以问题作为教学出发点，指导学生参与活动进行尝试、探索学习的“诱思探究教学”和“尝试指导、效果回授”教学；以形真、情切、意远、理寓其中为特点的“情境教学”等等。正是课堂教学的丰富多样性，导致了教学策略形态的多样性。
今后，教学策略形态的研究，应在已有探索的基础上，沿着更加情境化和更丰富多彩的方向发展。
结语：语文学科课堂教学策略的探讨，关键在于研究学科特点，把握学科教学过程规律，融合教师个人的教学经验，形成教学个性风格，使学习在整体优化的教学氛围中得到生动活泼和主动的发展。教学是生动丰富的，关键在于教师的创造。有人预测，21世纪最好的教学策略和学习方法是用内心体验去学习。我们相信，随着教育改革的深入发展，我国的教育工作者将不断创造出新的富有生命力的教学策略而达到高效教学的目标。
(来源：《中学语文教与学》2008.4下)