【教学重、难点】学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法；体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。 【教学方法】
1.朗读法。2.自读点拨法。 【课前准备】
1.学生准备：预习课文，自学生字、词语，搜集整理有关作者情况。 2.教师准备：小黑板或多媒体 【课时安排】：一课时 【教学过程】：
一、创设情境，激情导入
(多媒体显示地下森林的图片，让学生从感性上认识地下森林)
同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。 二、初读课文，整体感知
1.教师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。 多媒体显示：
瘠薄(jī b?)：土地缺少植物生长所需的养分水分。 沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。 孱(chán)弱：软弱无能。 浩瀚无垠：形容广大；繁多。 隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。 愤懑(man)：气愤，抑郁不平。 2.注意体会作者的感情及其变化。 多媒体显示阅读要求：
①请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什么。 ②摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么摘选它。 ③针对这篇文章，谈谈你领悟到的深刻哲理。 学生初步交流阅读感受。 三、精读课文，研读赏析
(1)教师提示：请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。 学生讨论交流。 明确：全文分为三部分。
第一部分(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。
第二部分(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。 第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。 第二层(9～20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。
第三部分(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
教师小结：从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。
(2)请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水乳交融，并作具体点评。 教师把学生分成三组讨论交流。 成果展示：
第一小组：本文几乎全是叙述的语句，同时又几乎全是抒情的语句，我们分辨不清楚。我想它们是自然地融合在一起，才会有这么强的艺术感染力。
第二小组：仔细分辨每一部分，侧重点还是有所不同的。第一部分近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。第二部分以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。第三部分直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。
第三小组：文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。 四、质疑问难，合作探究
1．如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印? 教师分发打印好的材料，内容如下：
本文写于80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家经历过一场巨大的浩劫。人们，既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。
张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们。都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没办法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。
学生讨论交流，男生把握时代精神，女生把握个人思想烙印。 2．为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?
明确：作者有意暂且不表，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。 五、拓展延伸，以读带写
教师分发文字资料，内容如下： 阅读《地下森林》，比较两文的写法。
地下森林 杨 炼
逃不走的落叶早已飞惯危险的预感
四周耸立的绝壁，正午时的幽暗 沿着小径，一万年前的那次暴风雨 还在绿色苔藓上反潮 铃兰花旁若无人，跳着舞 开进狰狞的岩石瀑布里 一群巨大的鸟 收拢强有力的黑色羽毛 浑圃深邃的山谷 千万吨针叶形的寂静 在聆听树根下那口血红的钟 在监视，流尽叶脉的潮湿的火 让蜜蜂繁忙的芳香的火
化身为雨滴、小溪、浆果和松鼠的火 那颗暴躁的心在哪儿跳动 那灼热之手怎样伸向生命 抓住一座绿色的小岛 把远古信仰从每个黎明唤醒 天空，缩成头上一圈蓝光刺眼的年轮 即使葬身于这一种或那一种火 炸裂松塔的火，雕刻着通红石头的火 一万年后仍将有这片森林，这种静 比大地还低
无数松子的小心脏依偎着泉水 比天还高
它生长，在太阳上冶炼金子
学生阅读、讨论、交流。
教师提示：这首诗在艺术表现上，强调主观感受对外界事物的溶解作用，强调主观性、自我性，带有强烈的心理色彩，把感性浸泡过的形象，组合成新鲜的意象，而忽略客观真实，由此产生浓郁的诗意。 六、课堂小结
1.学生谈收获。 2.师结束语。
树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树，小林地，甚至森林，它们自始就会说话，树叶沙沙，风儿传情。森林是一个记忆库，储存了生命周围的资料。这些记忆告诉我们大自然与人类所发展出的关系，告诉我们关于这片土地的先灵故事，他们的智慧与错误。 树会说话，只要以心灵倾听。造访森林吧!来趟与树的心灵对话，将树健美的精神带回家。 七、布置作业
写一段关于地下森林的说明性文字，体会文学作品与说明性文章在思维方式和语言表达方式上的不同。 九、板书设计
地下森林顽强的生命力-----对峡谷的敬仰 抒情---描写---抒情 【课后反思】：
课 题：桂林山水歌
课型：新授
教材分析：作者通过自然景物的描绘含蓄地概括了桂林从历史到现代的巨大变化，对沐浴在社会主义阳光下祖国新貌的赞扬。这首诗是以“信天游”民歌形式写的，句式匀称，音调锵铿。 教学目标：
1、知识与能力目标：了解“信天游”这种民歌形式的特征。
2、过程与方法目标：学习诗人关于把握住景物特征，展开丰富的想象，以虚拟实，抒发 自己感情的写法。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人由歌颂桂林山水生发至对祖国山河赞美的宽广情怀。 教学重难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。 学情分析：学习诗歌，要引导学生揣摩语言，感受形象，自行感悟诗意。
课前准备：1、学生准备：掌握生字生词。熟读诗歌，感受诗歌的语言美、情感美和意境美。
2、教师准备：有关桂林山水的图片。
教学方法：诵读法 课时安排：一课时 教学过程：
一、创设情境，激情导入
导语：同学们，也许你从小时侯就听说过“桂林山水甲天下”的美誉吧！那美丽壮观、令人惊叹的仙山；那如诗如画、令人陶醉的秀水；那千奇百怪、令人心荡神怡的石林；那碧云翠绕、天下独绝的溶洞，多么令人追寻神往、魂牵梦绕！今天让我们学习贺敬之的《桂林山水歌》，它会把你带到碧山秀水间，使你神游祖国的大好河山，尽览如画的山水风光。 二、初读课文，扫清障碍
作者及文体介绍：贺敬之，诗人，剧作家，他的诗大部分收在《贺敬之诗选》里。
“信天游”是民歌的一种，属山歌性质，流行于陕北一带，曲调纯朴、高亢、悠长，一般由上下两个乐句构成。歌词常为两行一节，每节押一个韵，因为每行都有韵，换韵又较多，全诗感情跌宕跳动，节凑轻松活泼。信天游短的只有一段，长的可连数十段。在短语、句、节等方面多用对仗，句式匀称，音调铿锵。
初读课文，解决生字和生词。正音：
漓江（lí）浪涛（tāo）胸襟（jīn）画屏（píng）箩（lu?） 挥洒（sǎ） 棱（l?ng）姿（zī） 学生默读全文，初步了解文章的内容。 三、细读课文，整体感知
1、播放录音，学生想象本诗所描绘的景象，初步体会作者所表达的感情。 2、一生朗读，指出朗读注意的地方：
①读出活泼自如的韵调 ②读出重音、停顿、速度、节奏。
3、生齐读，明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。 4、感知全诗。