动圆板，组成需要的题目。
（４）用口算板。口算板上是０～９９的１００个数字。教师任意指两个数，说出运算符号，让学生口算出得数。
（５）用口算表进行口算。一张口算表可以组成各种类型的口算题，便于对学生进行口算基本训练。
组织形式有：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。
六、课题实验研究的结果
1、探索出提高学生数学口算能力的措施方法： （1）培养学生口算的兴趣。 （2）培养学生良好的口算习惯。 （3）培养认真演算的习惯。 （4）培养坚强的意志。 （5）重视口算训练。
2、经过近三年的课题研究，运用以上措施方法对学生数学口算能力的提高产生的效果：
现将通过这二年来的实验，我们进行实验的三个班的学生的口算能力和数学成绩都有显著的提高，现将三个班的学生计算正确率和数学成绩列表如下：
低段到中段学生口算的正确率：
21
调查对象 双龙中心校四、一班 调查内容 十分钟口算50题 正确率 92% 中段到中段学生口算的正确率： 调查对象 双龙中心校六、二班 调查内容 十分钟口算50题 正确率 87.5% 高段毕业后重接低段学生口算的正确率： 调查对象 双龙中心校一、二班 调查内容 十分钟口算50题 正确率 94%
从调查结果中可以明显的感受到学生在口算能力上的提高，主要体现在：
（1）学生对于口算题的兴趣有明显的增强。在课题研究的实践探索中，我逐步改善了数学教学的模式，坚持口算天天练，充分利用挂图、教具和教学光盘来激发学生求知的欲望。
（2）学生的口算能力在逐步增强。几年来学生做口算题由原来错的较多到现在错的较少。
（3）学生口算能力的增强对数学成绩有很大的影响。学生口算能力提高了，数学成绩也就随着提高了。
22
（4）教师自身的科研能力有了进一步提升，教学经验增强了。教师个人小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题研究，本人对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念有了新的理解。通过读教育专著、教育理论书籍、撰写论文、写读书笔记，教师的教育思想转变了，教学的能力提高了。
具体成果有：
（一）口算练习，增加了学生参与率，提高了计算的积极性
对于学生来说，计算是一种枯燥的学习活动，学生的积极性很难调动。口算练习深受着学生的喜爱，因为它形式多样，简单易算。口算练习时教师往往都设计一定的情境，如“比一比”，“争当小博士”，“开火车”，“摘苹果”，“对口令”等。
（二）口算练习有利于降低计算法则的教学难度，提高计算的正确性
学生在掌握计算法则时要经历两个阶段。第一阶段是对法则的意识阶段，在这个阶段，学生在计算时，思维离不开法则的控制，学生在头脑中必须进行对法则的回忆后，才能正确进行计算。第二阶段是不意识法则阶段，在这一阶段学生的计算进入另一个境界，计算法则已经内化在学
23
生的头脑中，在熟悉了计算方法的基础上，注意力的分配与转移即将达到自动化的程度。为了帮助学生能迅速从第一阶段过度到第二阶段，可以在计算法则中增加针对性的口算练习。例如：在教除数是小数的除法时，教师在引导学生总结出除数是小数的除法法则后，增加了适量的口算练习，帮助学生理解计算法则，在练习的过程中，指定一两题让学生说说是怎样想的？为下面学习笔算打下了扎实的基础，更有利提高学生计算除数是小数的除法的计算的正确性。
（三）口算练习，有利于集中学生注意力和提高学生瞬间记忆力
学生只有在集中注意力时，才能训练自己的能力，教师在教学中要采用各种手段，训练学生的能力。口算练习容易引起学生的无意注意，集中学生的无意注意，是促进和培养学生记忆力提高的过程。如：教学多位数连加时，教师可以根据学生已有知识设计一位数相加的口算练习。咱们来比一比谁是计算能手？教师出示两组口算：指名学生回答，接着教师问：哪一组算得快？，为什么第二组算得快？。以上的口算练习可以提高学生的记忆力，同时三个数连加的速度与正确率，并且也是提高计算能力的有效途径。
24
（四）口算练习对培养学生敏锐的创新思维和良好的计算习惯培养起着不可估量的作用
学生在计算时，常常会出现看题错误而造成计算错误，教师可以利用口算来培养学生认真审题，冷静思考，仔细计算的习惯。如：给出一组对比性的口算练习，5+4+3与5+4-3，12÷4×3与16+4×3。这样一组口算，训练了学生敏锐的思维，培养学生严谨的计算习惯。
小学生把既单调又枯燥的机械运算过程变成有趣的赢在创新活动。比如，在计算37+28=？这样的算式时，很多同学能发现37+28=35+30=65等五六种方法机智灵活地计算。再比如，在计算35×18=？这样的算式时，小学生们再也不是一见到算式就拿起笔列竖式计算，而是用全脑思维与策略做计算，认真动眼观察和动脑思考。同学们往往能想出35×18=70×9=630等三种以上方法机智灵活计算，培养了思维的敏捷性、灵活性和创造性。
七、通过实验研究出了一套有效训练学生口算能力的方法和途径
（一）教学中，要紧紧依靠教材，依据教学大纲要求，结合学生年龄特点和现有智力水平进行教学。讲清数字与数位的关系，数和形的关系，数量与数量之间的关系。配合教具、学具的使用，从直观教学入手，逐步培养学生的抽象逻辑思维能力，激发学生口算的积极性，形成习惯，
25