(2)君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。
译文：________________________________________________________________________ 答案 (1)胡瑗掌管太学，人称大儒，用法度来检点约束士人，他的学生很少能跟从他。 (2)欧阳发担任官职无论大小，都不草率简略，创立的东西，后来的人不能更改。
解析 本题考查理解并翻译文中的句子的能力。(1)掌，掌管；以，用；检束，检点约束。(2)治，担任；所，与后面的动词组成名词性的结构，??的东西。
试题评点 该年的翻译题在句数、分值上与2014年一样，而在难度上略有降低，表现在：①两个句子一个是叙述句，一个是议论句；②与教材联结度较高，像“徒”“从”“无”“更”字圴在教材中出现过。值得注意的是命题者选取这两句的苦心：既要降低难度，又要保持一定的难度。像“少”“治”字的翻译看似平常，实则暗藏玄机，如不联系语境，很可能就译错。这或许为我们的翻译要加强大小语境意识指明了方向。另一值得注意的是“治”字，命题人不惮反复考它(实词解释题与翻译题均考到)。有人质疑本句中的“治”不应当作“担任官职”，应为“督正治理百官”。 4．欧阳发在治学方面有哪些特点？请简要概括。(4分)
答：________________________________________________________________________ 答案 勤奋刻苦，广泛涉猎，刨根究底，分门别类，学以致用。
解析 本题考查概括内容要点的能力。要逐段阅读原文，明确每段的主要内容，并找到符合题干要求的关键语句。第一段说他“笃志好礼，刻苦于学”，第二段说他“自书契以来至今??无所不学”“必刮剖根本见终始”“论次使族分部列”，第三段写他参与编修天文书。据以上内容作答即可。
试题评点 该题继续沿用2014年用主观题型考查对文意内容的概括的套子，只是把2014年的“原因”概括题改成了“特点”概括题。该题答题范围较为明确，但对考生进行分层提取概括的要求更高，或者说特别要求考生读细、读准，江苏型“概括”题的意味很足。这样的题今后极有可能继续考，需要我们在弄通字词句的基础上更加强对层次、文意的训练。 ?补充训练
1．下列各句中，加点词的意思相同的一组是( )
?少能从之?其徒．?A. ?汉伯喈、晋茂先之徒也?．?独探古始立论议?．B.? ?论次使族分部列?．
?下司天监讨论古占书是否同异?方．C.? ?而襄方总监事?．
?是非非?论事是．?D. ?君为推考是非?．
答案 C
解析 C项均为“正”“正在”意。A项学生，门徒/同类人。B项议论/编写。D项意动用法/正确。
2．翻译下列句子。
其学不务为抄掠应目前，必刮剖根本见终始。
译文：________________________________________________________________________ 答案 他研究学问不致力于做一些抄写原文之事来应付眼前，一定要深入剖析根源来了解事物的始终。 参考译文
君姓欧阳，名发，字伯和，庐陵人，是太子少师文忠公欧阳修的长子。为人纯朴、诚实，不欺骗别人，表里如一，淡泊名利，没什么嗜好，而专心一意喜欢礼义，学习刻苦。胡瑗掌管太学，人称大儒，用法度来检点约束士人，他的学生很少能跟从他。当时文忠公已经地位尊贵，欧阳发十五岁，以老师之礼对待胡瑗，谦恭谨慎，胡瑗又尽其所能传授古乐钟律的学问。 欧阳发长大以后，更加专注学习和问难，不研究科举文章，单单探讨古人最初的学说，自有文字记载以来到现在，君臣朝代，制度文物，以及天文地理，没有不学的。他研究学问不致力于做一些抄写原文之事来应付眼前，一定要深入剖析根源来了解事物的始终。评定编次，使知识分门别类，考查一定能找到，找到了一定可以用。唉！他的志向远大啊。然而他与人相处不随便附合，议论事情是非分明，遇到有权有势的人也不稍稍屈服，一定要表明他的意思，因此也不肯轻易运用他所拥有的(知识)，别人也很少能了解他。欧阳发去世了，眉山苏轼为他哭泣，认为欧阳发得到了文忠公的学问，是和汉代伯喈、晋代茂先一样的人。 欧阳发担任殿中丞时，曹太后驾崩，皇帝命令制定皇帝曾孙服丧的制度。礼官陈襄拿不定主意，刚要上朝面见皇上，召请欧阳发向他询问皇曾孙服制的问题，欧阳发从容地向他阐述，陈襄就上奏采用了他的建议。这时，正下令司天监讨论古代占卜的书是否有相同和不同之处，协调后编成天文书，很久没有完成，陈襄正好是总监事，就推荐欧阳发参与修订。欧阳发为此推究考证对错，筛选编次，修订完后，皇帝诏令将书藏在太史局。
欧阳发担任官职无论大小，都不草率简略，创立的东西，后来的人不能更改。他著述的书有《古今系谱图》《国朝二府年表》《年号录》，他没有完成的还有几十篇。
欧阳发的夫人吴氏，是先前丞相正宪公吴充的女儿，封为寿安县君。欧阳发有一个儿子，叫欧阳宪，任滑州韦城县主簿。有七个女儿。元祐四年十一月甲子，欧阳发被埋葬在郑州新郑县旌贤乡刘村的欧阳文忠公的墓地，欧阳宪来请我写了这篇墓志铭。
命题探究及备考启示
1．纵观近几年江苏卷文言文命题，你能发现其中的一些特点和变化吗？ 答案 (1)总体特点：稳中有变，变中趋稳。具体表现在：
①选文：以人物传记类文章(传记、墓志铭)为主，兼及议论性散文(书序)。 ②题型与分值：两道选择题，两道主观题，分值在18～19之间。
③考点：不变的是实词解释题、翻译题、主观概括题；变、轮考的是虚词题、信息筛选题。 ④注重与教材的联系：虽说文本、题目出自课外，但答案在课内。 (2)各小题考查特点 ①实词解释题
a．考查的对象为常见常用词，如教材中出现频率较高的实词、《考试说明》所举的120个实词。偶尔涉及次常用词，多可结合语境推断出来。
b．在实词的知识点中，重点考查：一词多义、古今异义、词类活用。 c．与苏版教材高度联结。
d．实词词性多是单音节词(偶尔涉及双音节词)，多是动词(偶见形容词、名词)。 e．考查形式依然为选择题，且选出的是“不正确的一项”。实词也是翻译考查的重点。 ②虚词辨析题
a．重点考查文言虚词在文中的用法。“在文中的用法”应包括三个方面：一是虚词的词性，二是虚词的语法作用，三是虚词与现代汉语语词的对应关系。
b．题型在变。虽说选择题题型不变，但可能在以下两方面有变化：一是单独考查虚词的四个选项可能全是文本内的，也可能是所给例句为文本内的，四个选项均为课本内的；二是四个虚词组合考，如其他省市那样，一个文本内的，一个课本内的，编组考查。 c．所考虚词均在《考试说明》规定的18个虚词之中。 ③文言翻译题
a．知识点全面而突出。全面：一词多义、古今异义、重要虚词、词类活用、特殊句式均有所涉及。突出：突出对实词，尤其是多义实词、古今异义词的考查。
b．考查重点稳定：重视对考生所学教材相关知识的迁移能力的考查，重视对语句通畅的要求，重视在落实关键词后须把译文放在上下文中作更准确的理解。
c．每句中几乎都有一个翻译小难点，解决这个小难点更多靠的是对语境的把握。 ④文意概括题
a．地位日益重要：既可用选择题形式，又可用主观题形式，还可以主客观题形式都用。 b．考点主要是辨析文句意义、概括文本内容。以后可能会涉及文章结构、技巧赏析。 c．主观题答题要求高，要求既准又全；客观题选项一般是对文段语句的解说、对前后文意的叙述、对人物或事件的综述或评价，其中三项正确，一项错误。设误方式主要有：时序颠倒、无中生有、张冠李戴等。
江苏卷的变化在于：①虚词题、信息筛选(辨析文句意义)题是轮考点，②更加重视对文本内
容的理解、分析和概括。
2．江苏卷文言文命题的变化，对于我们复习备考来说有何启示？ 答案 启示可以用一句话概括：以不变应不变，以变应变。 以不变应不变：
(1)重视课本学习。鉴于江苏卷命题“题目在课外，答案在课内”的特色，要特别做好教材文言文的复习工作。要按照《考试说明》要求，全面梳理教材文言文中的各个知识点，并注意前后勾连，构筑起一个坚实的教材文言文知识网络。
(2)坚持以积累为主，注意知识积累与推断能力相结合。文言文阅读的重点是实词，要做好120个基本实词的积累，并扩大到教材文言文中的常见实词。120个基本实词之外，有35个常用重点词：按、与、速、赞、让、伐、奋、币、无聊、购、游、资、原、逆、烈、名、弊、简、吊、董、示、纾、夺、备、抢、获、淹、贷、存、徇、报、多、爽、发、课。18个次常用词：薄、将、披、身、趣、厥、丁、引、更、果、视、稍、庭、绐、绍、床、延、文。同时，要聚焦关键点作合情合理的推断，尤其是训练做题过程中的推断能力。
(3)强化训练。其实，文言文学习就是两个词：积累、训练。积累，只有在训练中才能得以巩固。训练，尤其是经过一段时间的训练，一定会掌握比较固定的解题方法，并且在短时间内会有明显的成效。训练，尤其要突出两道主观题型(翻译和概括)。 以变应变：
(1)在做好传记文本阅读的同时，加强对议论性散文的阅读。 (2)突出高频虚词(之、其、以、于、为、而)的学习。 (3)掌握做主观文意理解、概括题的应对要领。