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第三单元 乘法
找规律
教学目标：
1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。 教学重点：找到整十数相乘的变化规律。 教学难点：进行因数是整十的乘法计算。 教 法：引导法，讲授法 学 法：小组合作探究法 教 具：课件，小黑板 学 具：练习本 教学过程 一、复习导入 1、口算练习。
5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 2、说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。 二、揭示课题
老师肯定刚才学生的回答。
指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。 揭示新课题。
今天，我们接着学习乘法知识。 板书课题：乘法 三、小组合作，探究新知 1、教学“找规律”。交流算法。 出示第一组算式。
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：为什么50×10等于500呢？
1 这道算式的因数都是几位数？（两位数）
教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。
第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。 第二：50×10=50×2×5=100×5=500
出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。） （2）探索规律。
引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？ 学生讨论，交流。 小组发言。
教师小结:因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 2、尝试练习。
（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。 40×30 140×30
（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。 （3）最后归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算 14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。 四、反馈交流：结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。 五、当堂训练：课本 “练一练”的第1-4题。 先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。
六、小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 七、作业布置：课本 “练一练”的第5题。 板书设计 找规律
因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 教学反思
第二课时
教学过程 一、练习导入
5×3= 3×4= 14×4= 15×2=
2 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 40×40= 30×80= 24×30= 15×50= 60×20= 50×20= 130×20= 18×50= 新知探究
1） 活动一：探索3×20的算法 1、学生交流讨论算法
2、教师揭示算理：把20先看成2,2×3=6,3乘的这个2表示2个十，那么6就表示6个十，6个十就是60 2）活动二：探索5×20的算法
1、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法 2、鼓励学生用多种方法计算 3）活动三：10×20
这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流 4）变式运用
既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律 三、巩固提升：
1、根据每一组第一个算式填空 12×3=36 5×13=65 （ ）×30=360 5×（ ）=650 （ ）×30=3600 5×（ ）=6500
学生独立完成，再进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化 2. 填一填。（看谁填的多）
（ ）×（ ）=800 （ ）×（ ）=1260
3. 1盘能装下28个鸡蛋，那么10盘能装多少个鸡蛋？20盘呢？30盘呢？ 总结 板书设计:
找规律 3×20 5×20=100 10×20=200 教学反思
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队列表演（一）
教学目标：
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。 2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。 3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。 教学重点：平式计算两位数乘两位数。 教学难点：平式计算两位数乘两位数。 教 法：引导法，提问，讲解 学 法：小组合作探究法 教 具：课件，小黑板 学 具：练习本 教学过程 情境导入:
淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，同学们，让我们一起去看看。 二、自主学习： （一）出示自学目标：
结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。 （二）自学指导：
自学课本第26页试一试以上内容，解决一下所给出的问题 1、仔细观察并说出图意。 2、用什么方法解决呢？ 三、小组合作，探索新知： 1、同学们根据图中所给的数学信息
(1)独立思考列式，如：列出算是：14×12 或12×14 （2）小组讨论交流计算方法。 2、 探讨算法：
第一种方法：口算法，14×6×2=84×2=164
4 第二种方法：简便运算，12×14=12×2×7=24×7=168 讨论：比较三种算法，说区别和联系。
最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。 三、交流反馈：
做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。 四、当堂训练：课本第32页的“算一算”。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。 五、巩固练习
1、课内作业。（课本第33页“练一练”的1-4题）
五、总结：（一）两位数乘一位数可用（ ）计算，也可用（ ）计算，它们都是分三步计算，只不过竖式是把三部综合起来更简便。 六、作业布置：
20×30= 30×40= 140×20= 150×30= 10×30= 50×80= 40×120= 50×40= 板书设计
住新房
列出算式：14×12 或12×14 笔算：14×12=168 教学反思
队列表演（二）
教学目标：
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。 2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。 3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。 教学重点：竖式计算两位数乘两位数。 教学难点：竖式计算两位数乘两位数。 教 法：引导法，提问，讲解 学 法：小组合作探究法 教 具：课件，小黑板 学 具：练习本
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