快 乐 语 文
贵州省三都民族中学教师 韦玉辉558100
屈指一数，我步入教坛已25年，真是光阴似箭，日月如梭！当教师不是我的初衷，当语文教师更不是我中学时代的梦想。可命运却常常不随着人的意志为转移。正如马克思所说的那样：“我们总是不能选择我们自己认为合适的那种职业的。人们并不能随心所欲地制造自己的历史。人总是得到自己不想得到的东西。”所以，自从踏上工作岗位，当了一名中学语文教师之后，我也就“死心踏地”地鞭策自己“干一行爱一行”——不再“见异思迁”。并且暗下决心，非把语文课上好不可，力争成为一名优秀的语文教师，让学生们感受到学习语文是一种快乐，一种享受，一种幸福！为了实现这一目标，20多年来，我认真钻研教材教法，不断总结教学经验，身体力行当代教育家于漪老师所说的，“教师离开了探索与创新，就只能是个‘教书匠’”。“十年磨一剑”，终于略有所成，形成了自己颇感得意的教学艺术风格，近几年来，运用于教学实践取得了良好的教学效果。
一、善用“导语”，激发兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，热爱是求知的向导。其实语文知识本身就具有无穷的趣味，那奥妙无比的表意文字，形象生动的修辞手法，跃然纸上的人物形象，扣人心弦的故事情节，无一不引起学生学习语文的浓厚兴趣。任何人都知道，学生要是对老师的讲课没兴趣的话，那什么都甭提了。因此，我在讲授每一篇课文时，都要精心设计出一个“导语”，构筑起“乐”的氛围，以激发起学生的兴趣，点燃他们求知的欲望，引领他们进入学习知识的殿堂。
例如：我在讲授法国著名作家莫泊桑的名篇《项链》一文时，我设计了这样一个“导语”内容：讲课伊始，首先我请班上的几位长相较好的女同学站起来，然后我就走下讲台去左瞧瞧右看看几位女同学的穿着与打扮，此时，全班的同学都感到惊讶，站起来的几位女同学也觉得莫名其妙，教室里的气氛一下让同学们忐忑不安，60多位同学你看看我，我看看你，每个同学的表情都带着好奇与兴奋，接着我慢悠悠地走上讲台，面向几位女同学询问，“你们几位想不想穿上名牌的服装？”她们看了看我，然后笑嬉嬉回答道：“想，但是没有钱买。”接着，我又问她们：“想不想戴贵重首饰？”她们先是惊奇地睁大眼睛看着我，过了一会才怯生生地说道:
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“还没有想过.”于是，我请几位女同学坐下，面向全班同学说：“同学们，刚才我请站起来的几位女同学都是我们班长得很美丽的，大家都看到了，她们身上没有穿名牌服装，也没有戴贵重首饰，但她们心态正常，脸上充满了笑容，她们一门心思放在学习上，自得其乐，毫无悲伤之色，真是难能可贵啊，让人可敬！但是，大家知道吗？在法国，在著名作家莫泊桑的笔下，却有这样一位女子，她出身贫寒，可是因为长得美丽，因而整天想入非非，当她所幻想的一切都未能实现时，她痛苦，她悲伤，常常是以泪洗面。最后，为了满足“一夜”的快乐，她付出了“十年艰辛”的惨痛的代价——这位女子名叫玛蒂尔德，也叫路瓦栽夫人，她成了一个爱慕虚荣的世界级的典型人物。她就是我们今天要学习的课文《项链》一文中的主人公。马上我们就要与她见面了，大家可得要注意哦，千万别让她把我们给传染了。”一番设计将同学们深深吸引住了，同学们由惊讶到奇妙，由奇妙到兴奋，由兴奋到感悟，很自然进入课题并对课文的内容产生了浓厚的兴趣。
又如，在讲授朱自清先生写的《背影》一文时，我创设了这样一个“导语”：“上课了，下面我提一个小问题，请喜欢唱歌的同学举手，话音刚落，好些同学都高兴地举起了手，可有的把刚举的手又放下了，然后是观望、犹豫、猜测，个个虽是喜笑颜开，但神色却带着惊奇与詫异，甚是有趣。接着我说，不要怕，大胆地举，让我数数，1、2、3、4、5、6、7??，哟，还真不少！这说明我们班的同学文艺细胞不错，请把手放下。同学们都喜欢唱歌！想必在每个同学的心中都有那么几首自己最喜爱唱的歌，而且不尽相同。可是，我可以肯定地说，在你们每个人的心中都同样喜欢那么一首歌，百唱不厌的，充满深情。你们猜猜是哪一首，看谁说得对。一下子同学们七嘴八舌各抒己见，一连串地说出了许多很时髦的流行歌曲，但都一一被我否定了——没有一个同学猜中，大家都很遗憾，深感失望与奇怪。此时，我慢悠悠地说，是——《世上只有妈妈好》！同学们“哇！”地一声惊呼。这时我追问说，有反对意见的同学请举手，没有一个同学敢举手。于是我高兴地说，很好！这说明同学们很爱自己的妈妈，而这首歌正好唱出了儿女们的心声，唱出了母爱的伟大！每当这首歌唱起时无人不为之动情，所以人人爱唱，人人喜欢唱。我不信“教”，也不相信“上帝”，可是，我对《圣经》里《新约全书》中的一段话却十分地赞赏，它说：‘上帝不能够照顾普天之下的每一个人，因而上帝给了普天之下的人们每人一
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个母亲，世界上最伟大的爱就是母爱。’这话说的多动人啊同学们。可是，作为一名男教师，作为一个身为人父的我，却听不到《世上只有爸爸好》的歌，未免有点感伤与遗憾。然而，庆幸的是，有一位大作家叫朱自清，他独树一帜，挥起他的大笔，用饱含着深情的笔墨为人世间创下了一篇表现“伟大父爱”之作，使得天下做父亲的人得以扬眉吐气，凄凉之心得到了极大的慰藉与温暖，也使得天下做儿女的人们除了知道母爱的伟大之外，还知道了父爱的伟大！这就是我们今天要隆重推出并要认真学习的朱自清先生的散文——《背影》。为此，我要对这篇美文大讲、特讲，精讲、细讲，同学们可要认真地听，认真地学喔！特别是男同学”。一番导语把同学们调理得兴高采烈，激动异常。
二、巧设问题情境，培养创新思维
教育先师孔子说：“疑是学之始，学之初。”教育家陶行之先生说：“问题是活跃思想，打开创新思维的钥匙。”因而，在语文课堂教学中，我极为喜欢通过巧设问题情境来培养学生的创新思维能力，活跃课堂气氛。
例如：在对《项链》一文的内容进行分析与讨论时，我为学生们巧设了一系列的问题，以引发他们的创新思维。
问题1，玛蒂尔德长得如何的美，她是怎样想入非非的，对此我们如何评判？
问题2，玛蒂尔德成了世界级的爱慕虚荣的典型代表，这是我们应该批判和引以为鉴的，但是，在玛蒂尔德的身上是不是就没有一点值得肯定与赞扬的呢？从玛蒂尔德赔项链一事上我们看到了她怎样的品德与性格？
问题3，假如你是玛蒂尔德的活，你也会不会像她那样艰辛地生活？ 问题接连不断且环环紧扣，同学们思想活跃，情绪激动，兴趣高昂。此时，有翻书寻找答案信息的，有动笔作勾划记录的，有相互询问与讨论的，课堂气氛活跃而浓烈。特别是在讨论“假如你是玛蒂尔德，你也会不会像她那样艰辛地生活？”这一问题时，女同学们情绪非常激动，争先恐后地发言。王丽同学说：“假如我是玛蒂尔德，我就努力学好一门外语，去大使馆当一名倾倒无数外宾的翻译，因为我美丽动人。”李萍同学说：“假如我是玛蒂尔德，我就努力学好一口纯正的普通话，到中央电视台去当一名让人赞不绝口的播音员，因为我美丽动人。”张霞同学说：“假如我是玛蒂尔德，我就下功夫练习写作，当一个让世界都知名的美女作家，因
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为我美丽动人。”周丹同学说：“假如我是玛蒂尔德，我就练好口才，去做一个人见人爱的推销员，因为我美丽动人。”赵琼同学说：“假如我是玛蒂尔德，我就下苦功夫练习演唱，当一名万人迷的歌手，因为我美丽动人。”女同学的发言虽然激动， 但却非常高兴常客观，非常理智，从中看到了女同学们对命运的把握，对生活的设想，对职业的选择，对前景的展望，令人欣慰。这时，我观察到女同学非常的兴奋，而男同学似乎成了哑巴与 听众，受到了冷淡，失去了表现自我的机会。于是，我请女同学安静下来，稍作总结之后，抛出了下一个问题：“假如你是玛蒂尔德的丈夫路瓦栽的话，你该怎么做？”这下，男同学如同炸开的米爆，争先恐后地抢着站起来回答。王刚同学说：“假如我是路瓦栽，我就拼命地努力工作和学习，不断提高自己的地位和待遇，让我美丽动人的妻子不再忧愁与悲伤。因为我是丈夫。”李强同学说：“假如我是路瓦栽，我就劝妻子放弃那些不现实的幻想，为她在我的单位找一份工作，上班的时候一起离开家，下班的时候夫妻双双把家还。生活虽然普通，但却充实、快乐。因为我是丈夫。”张勇同学说：“假如我是路瓦栽，我就尽全力帮助美丽的妻子学习演唱，鼓励她参加‘超级女声’比赛，一举成名天下知。因为我是丈夫。” 从男同学的回答中，我看到了男子汉的勇气、刚强，看到了做丈夫的责任、奉献与理解，真是让我慨叹不已。下课的铃声响了，可同学们却兴致未尽。
三、联想对照，化难为易
俗语说：“有比较才有鉴别”。在分析课文时，我善于运用“联想对照，化难为易”的教学法，收到了很好的效果。
例如：在分析《陌上桑》一诗中所塑造的罗敷形象时，我首先让学生联想到我国古代的“四大美女”，然后让学生们一一说出四大美女的美中不足，此时，学生们既激动又为难，通过一阵的愉快讨论与我的点拨、提示后，同学们终于弄清楚了——西施瘦弱，带着病态；貂婵妖媚，显得轻浮；王昭君朴素，缺乏光彩；杨贵妃贪吃，略显肥胖。然后，我请同学们把罗敷跟四大美女作比较，看一看谁更美，何以见得？经过一番的争论后，同学们都得出了一个结论——“罗敷最美，美得无与伦比。诗中有美妙绝伦的描写为证——‘行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；归来相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰。’”这样的获取认知，形象、生动、有趣，并且使同学们的鉴赏能力得到了很好的培养和提高。
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韦玉辉 男 45岁 苗族 研究生 三都民族中学语文教研组长 黔南州中学职称评委 三都县教育系统职称评审委员会主任 贵州省中学语文高级教师 主要事迹： 该同志忠诚党的教育事业，业绩突出：① 2004年被黔南州人事局、黔南州教育局授予?黔南州优秀教师?荣誉称号；② 2005年高考成绩显著（超省及格率和平均分），受到县政府嘉奖；③ 2006年统考，其成绩居全县第一，受到县政府嘉奖；④ 2007年州统考，其成绩居全县第一，受到教育局、学校嘉奖。 该同志为人师表，在2002-2003年的?五好文明家庭?创建活动中，贡献突出，2004年被黔南州文明办授予?黔南州‘五好文明’家庭?荣誉称号。 该同志根据民族地区学生特点，因材施教，创立了?赏识教育新理念和新教法?，其论文《怎样教好中差生》在2006年全县中小学教师论文评选中获一等奖，文中阐述的经验与新教法为全县同行所公认并推广。 该同志辅导学生成绩突出：①辅导学生蒙秀珍、韦君才参加2005年举行的?第一届‘语文周报杯’全国中小学生创新作文大赛?，荣获第一、二等奖，受到县教育嘉奖；②辅导学生王应芬参加2006年?第二届全国中小学生迎奥运作文大赛?，荣获三等奖。③辅导学生肖波俊、韦世杰参加2006年黔南州举行的?八荣八耻?作文大赛，受到嘉奖，作文刊登在8月3日的?黔南日报上?。 该同志科研才能卓著，论文获奖和发表多篇：①《试论教师素质与教育效能》获2004年?全国教育创新思维教师论文大赛一等奖?，并发表于《中国教育科学》上；②《浅谈伙伴因素对学生学习的影响》和《浅谈课堂教学互动》在贵州省2004年中学语文教师论文评审中分别获得第二、三等奖，其中《浅谈伙伴因素对学生学习的影响》发表于《现代教育理论与实践》上；③《优秀作文的?另类?标准》荣获2005年度全国中小学教育教学论文大赛一等奖?；④《巧设问题情境，培养创新思维》被中国语文报刊协会课堂教学分会评为2005年?语文教学科研成果二等奖?。⑤《体罚与现代教育》被教师报全国教师论文大赛办公室评为2005年?第七届全国教师教育教学论文大赛一等奖?，并发表于《全国教师优秀教育教学论文集》。⑥《快乐语文》被中国语文报刊协会课堂教学分会评为2006年?语文教学科研成果一等奖?。 由于该同志德、能、勤、绩突出，2005年，再次被黔南州教育局评聘为?黔南州中学语文骨干教育?；2006年6月被贵州省招生委员会聘为?高考语文评卷教师?， 2006年7月，被中国语文报刊协会课堂教学分会评为?优秀语文教师?。 单位党组织或业务主管部门组织认为符合三党通[2006]1号文件第九条；参考标准的第2档(4)款 建设参评：三都县优秀人才奖 又如：在分析《祝福》一文中祥林嫂的形象时，我首先提请同学们联想到他们所熟知的《孔乙己》中的“孔乙己”和《阿Q正传》中的阿Q的形象，并以之作如下的对照比较：1、三个人物在姓名上的比较——孔
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