1、以下属于个性倾向性范畴的是（A，C，E） A、需要 B、气质 C、动机 D、能力 E、兴趣
2、以下属于个性心理特征范畴的是（B，C，D） A、需要 B、气质 C、性格 D、能力 E、兴趣
3、信念是（A，B，C，D，E） A、被意识到个性倾向性 B、洞察事物的出发点
C、判断事物是非曲直的准则 D、具有自觉性和独立性
E、有认识、情感、意志构成的融合体
4、一般能力是指（A，B，C，D，E） A，观察力 B、记忆力 C、思维力 D、想象力 E、注意力
5、气质类型包括（A，B，C，D） A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质 E、神经质
6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（A，B，C，D，E） A、生理需要 B、安全需要
C、归属和爱的需要 D、尊重需要
E、自我实现需要
7、行为主义人格理论的主要代表人物有（B，C，D）
A、荣格 B、华生 C、斯金钠 D、班杜拉 E、埃里克森
8、以下属于投射测验的是（B，C，E） A、艾森克人格问卷 B、罗夏墨迹测验 C、主题统觉测验 D、16人格因素问卷 E、儿童统觉测验
9、信度包括（A，B，C） A、再测信度 B、等值信度 C、分半信度 D、内容信度
E、效标关联信度
10、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是（A，C，E） A、强 B、弱 C、平衡 D、不平衡 E、灵活
11、以下关于能力的描述是正确的是（A，C，E） A、属于个性心理特征来源：考试大 B、是人类社会历史经验的总结和概括 C、发展比知识发展要慢得多 D、随年龄增长不断积累
E、随年龄增长是一个发展、停滞和衰退的过程
1、教师是教育影响和学生的（ ） A中介 B基础 C过渡 D指挥员
2、学校是出现，是在（ ）
A远古（原始社会）教育阶段 B古代教育阶段
C现代教育阶段 D当代教育阶段
3、 教育目标是（ ）
A每个教师头脑中形成的课程目标体系
B教育目的在各级各类学校教育中的具体化 C课程目标 D学生的学习目标
4、“一把钥匙开一把锁”，是说明教师劳动具有（ ） A复杂性 B科学性 C创造性 D长效性
5、现代教育活动要求教师和学生是知己、朋友的关系，但是在课堂管理过程中教师又必须维护自己的权威性，这种现象是（ ） A教师权威 B教师的角色冲突 C教师培训 D教师的自我完善
6、“十年树木，百年树人”，体现了教师劳动的（ ） A创造性 B长期性 C科学性 D复杂性
7、教育与社会发展的关系可用哪两个词来概括？（ ） A“培养”与“推动” B“共性”与“个性”
C“影响”与“干预” D“制约”与“促进”
8、我们一般将语文、数学和外语统称为（ ） A工具类学科 B知识类学科 C技艺类学科 D社会性学科
9、教学工作的基本规范是（ ） A教学原则 B教学目标 C教学方法
D教学组织形式
10、实施教学方法的重要前提是（ ） A维持课堂纪律 B教师人格力量
C现代教育技术的应用 D明确教学目标
11、学生的非认识心理因素包括（ ）
A身体的健康 B知识、智力
C情感、兴趣、态度等 D能力和技能技巧
12、教师在观察教室里的班级活动时，可以发现三类力量，其中一种力量是指不增进也不干扰学生学习行为的力量，我们称其为（ ） A积极力量 B中性力量
C消极力量 D惰性力量
13、技能学习阶段正确顺序是（ ） A定向；分解；熟练；定位 B定向；分解；定位；熟练
C分解；定位；熟练 D定向；分解；熟练
14、“教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走”，描述的是师生关系类型是（ ） A对立型 B依赖型
C自由放任型 D民主型
15、教学设计中最先要考虑的要素是（ ） A教学内容 B教学对象 C教学目标 D预期效果 16、“为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能”，是学习方法指导的（ ） A目标 B内容
C过程 D原则
17、人在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动，是（ ） A道德感知 B道德情感 C道德行为 D道德意志
18、教师对学生最常用的一种教育方法是（ ） A陶冶 B惩罚 C人格感化 D说服教育
19、品德的基础是（ ） A道德意志 B道德认识 C道德情感 D道德行为
20、学校通过教育环境有意或无意地传递给学生非公开的教育影响，称为（ ）
A显性课程
B校风 C隐性课程 D教育环境
21、“通过集体、在集体中和为了集体”体现的原则是（ ） A因材施教原则 B在集体中教育原则
C疏导原则 D教育影响一致性原则和连贯性原则
二、多选
1、下列选项中属于传统优势教育好的方面有（ ） A注重传统系统的科学知识 B强调教师的主导作用 C教育适应学生的年龄特征 D提倡班级授课制 E忽视因材施教和课外教育