描述性报告比较详细地叙述个案资料，直接而精细，可以将一些片段并列或串联，不用转述而用原话，尽可能用客观描述来呈现对个案的解释。但整理报告的时间较长，重心难以把握，较为繁复。
（ 2 ）简介性报告
简介性报告犹如一幅个案的速写，着重反映个案的主要特征，比较简洁。报告整理时间较短，较能显出问题的重心，不过往往难以详细获知一些有关个案的细节部分资料。
（ 3 ）分析性报告
分析性报告通常对论点进行直接的论述，对论点均需提供论据，并需说明个案的各种可能现象及推理历程。分析性报告是一种企图利用客观的方式呈现个案资料，但又无法全然放弃主观判断的呈现方式。
总体来说 ， 个案研究报告应秉承叙事风格 ， 其成文形式应尽可能真实地再现当事人看问题的观点 ， 尽可能使用他们的语言来描述研究结果 ， 介绍研究者使用的方法和在研究过程中所作的反省思考 ， 再现访谈情景和对话片段 ， 详细描写事件发生时的情景和当事人的反应及表情动态 ， 从社会文化的大背景对研究对象的情况进行更深入的探讨。
2. 个案研究报告的一般格式
一般来说 ， 不论研究者采用什么样的写作风格 ， 研究报告通常包括以下几个部分 ： （ 1 ）背景介绍。包括问题的提出、研究的目的和意义。此部分明确提出研究的现象和问题、研究的个人目的和公众目的、研究的理论意义与现实意义。如选择的个案是什么 ， 为什么要对个案进行研究 ， 研究个案是为了达到什么样的目的。这一部分应简洁明快 ， 使读者一目了然。
（ 2 ）研究方法的选择和运用。包括抽样的标准 ， 即个案是如何选定的 ； 进入现场以及与被研究者建立和保持关系的方式 ； 采用什么方法收集资料和分析资料 ； 关于研究伦理的考虑 ； 研究实施过程 ， 即研究持续时间的长短 ， 访谈、观察的时间表及频率等。此部分的叙述要足够详细 ， 使读者能够通过文章透彻地了解研究过程。
（ 3 ）个案研究结果分析。主要是针对个案的研究结果 ， 包括对观察资料、访谈资料、实物资料的描述与概括分析。此部分是研究报告的主干部分 ， 必须详细而具体。此部分的写作中 ， 专家认为可以有三种处理方式 ：
其一是类属型 ， 主要使用分类的方法 ， 将研究结果按照一定的主题进行归类 ， 然后分门别类地加以报道。如对辍学生的研究 ， 就可以从他自己的角度将其辍学的过程、原因、辍学后的去向、心情、打算，各类人对辍学生的反应进行分类描述和分析； 其二是情境型 ， 注重研究的情境和过程 ， 注意按事件发生的时间序列或事件之间的逻辑关联对研究结果进行描述。表现的内容是一个自然发生的故事或是一个按照时间顺序排列的各种事件的组合。情境法的长处是可以比较生动、详细地描写事件发生时的场景 ， 可以表现当事人的情感反应和思想变化过程；
其三是结合型 ， 即将类属型方式与情境型方式结合使用。如可以使用类属法作为研究报告的基本结构 ， 同时在每一类属下面穿插小型的故事片段 ， 也可以将情境法作为研究报告的基本结构 ， 同时按照一定的主题层次对故事情节进行叙述。写作中以结合型写作方式较为常见。
在故事的建构中 ， 又有故事叙说型表述和虚构型表述两种表述方式。故事叙说型表述主要是讲述研究中的一个个故事。它把研究的过程分成一个个特定情景 ， 与收集资料、分析、解释工作相结合 ， 挑选其中适合在某一特定情境中表现的各因素 ， 组织成一个个小故事。虚构型表述 ， 是指可以把几个特殊的事件根据需要编成一个事件 ， 或把从不同参与者的调查中收集的资料编成一个参与者的经历 ， 这样可以使事件的发生更为集中 ， 更具故事性 ， 使研究更具特定性 ， 从而更能抓住读者。在使用这种表述方式时要注意 ， 虚构的事件应有完全的事实根据 ， 而不是漫无边际的瞎编 ， 同时 ， 对这些虚构的事件也要当作真实发生的事件一样进行认真的调查、访谈、整理和解释。
（ 4 ）结论及建议。是对研究中的关键元素及研究结果进行深入讨论 ， 从个案研究的结果中推论出最终的结论 ， 并且对结论的有效性和真实性做出解释 ， 对个案研究问题提出建设性意见。
（ 5 ）参考文献及附录。列举参考文献须参照标准的格式。附录位于文章的最后 ， 主要是包括一些无法全部呈现于文章主体部分的资料。
四、学术论文的撰写 （一）论文基本架构
规范性学术论文的基本框架结构，一般主要包括以下几个组成部分： 1 ．题目
论文的题目也可称为标题。它是论文的标签、标志，是论文高度概括和集中的反映，是文章的核心和灵魂。因此，题目要用新鲜、醒目、准确、简洁而有概括性的词句，体现出全篇的主题思想，起到引人注目的作用。论文题目的字数一般不超过 20 个字，主要格式有如下几种：
（ 1 ）命题式
以一个准确的判断反映文章研究的问题和大意，如《中学生思想道德状况与父母教养方式的相关研究》、《隐性课程发挥德育功效的心理学基础研究》等。
（ 2 ）对称式
用两个词性和结构相同的对称短句组成问题，如《建立校内申诉制度，促进学校依法治教》、《以科研促管理，向管理要质量》等。
（ 3 ）主辅式
由一个主句和一至两个从句（辅句）构成，如《寓启于读，教学生学会学习》等。 （ 4 ）正副式
由一个正标题和一个副标题组成，如《面向 21 世纪的课程改革探索——试论上海市威海路第三小学的“主题综合活动”》等。
（ 5 ）连接式
用破折号或冒号将问题前后部件连接起来，起到凸显和强调某一主题的作用，如《效率——素质教育评价的至重砝码》等。
2 ．作者署名
文章署名是作者文责自负和拥有版权的标志。作者应是在选定课题、制定研究方案、进行具体的研究工作和撰写文稿等多方面对其中的全部或部分做出主要贡献，并能对文章负责的人。多人合写论文署名的次序要对按研究成果和论文撰写贡献的大小进行排列。作者姓名写在标题下正中位置。
3 ．摘要和关键词
一般 3000 字以上的论文都要有一个内容摘要，以便读者迅速了解全文的概要大意，确定其有无阅读价值。摘要是论文不加注释和评论的简短陈述，也要避免与正文相关内容的重复与雷同。撰写摘要需要较高的概括能力，必须做到：
（ 1 ）文字简短精炼，一般为 200~300 字左右；
（ 2 ）内容全面。要对论文的主要内容，如研究目的、主要观点、研究的角度、方法及意义等做出全面概括地介绍；
（ 3 ）重点突出。要把论文中表述的新发现、新成果和最有特点、最能引人注目的东西用凝炼的语言介绍出来。
摘要下面陈列关键词。关键词属于主题词一类，是反映论文主要内容的名词性术语，每篇文章一般列 3~8 个关键词，是从论文中选出的最核心的专业概念或词语，词与词之间用分号隔开或用空格隔开，按照重要程度依次排列。
4 ．绪论
绪论也叫引言、序言、导言、前言，写在论文的开头，重点描述：从事研究的背景，从而衬托出所论问题的重要性；简述写作的缘起，说明为什么要写这篇论文，试图解决什么问题；指出研究这一课题的价值与意义；精要地概括本论部分的中心内容，为下文的全面展开创造条件，切忌篇幅过长，以免全文头重脚轻。
绪论的写法主要有以下几种：
（ 1 ）直奔主题法：开篇就直截了当地阐明自己的观点，点出本文的主题思想； （ 2 ）提问质疑法：揭示课题研究的理论与实践背景，提出要探讨、解决的问题和存在的疑虑；
（ 3 ）陈述交代法：说明该课题研究的重要性、必要性及其价值、研究的进展情况和存在的问题、研究本问题的宗旨方法和手段；
（ 4 ）商榷立论法：指出别人论点或论据中存在的错误和值得商榷的问题，以批驳的方式引出作者的论点。
5 ．本论
本论也称正文，是论文的主体部分，在篇幅上应占全文的大部分。要有条有理、逻辑严密地论述课题研究的过程、方法和结果，并充分地进行阐述。
6 ．结论
结论是学术论文的结束部分，是对本论的综合，是论证得出的基本结果或课题解决的答案，是对研究成果进行更高层次的精确概括与提炼。结论应写的简明扼要、精炼得当，要避免与本论的简单重复，而且要切忌主观片面，不要对复杂的、没有把握的问题做出绝对肯定或否定的结论；不能撇开相互影响的因素或条件，做出表面的或片面的结论。
结论的基本写法有以下几种：
（ 1 ）概要提炼法：对全文内容和论点体系进行概括和总结，进一步突出和强调中心论点及主题思想。
（ 2 ）评价展望法：是对本研究取得的进展、存在的困惑与问题，进行简述评价，指出本课题需要进一步探讨研究的领域、问题，引领读者深入思考探究。
（ 3 ）自然结尾法：是在绪论和本论中就有关问题已经分层进行了揭示和论证，便可不再做专门的总结归纳，文章就自然结束了。
7. 附注
附注是学术论文的附加部分，包括注释和参考文献。注释是对学术论文写作过程中引用的相关文献或别人的研究成果和观点的说明。参考文献是写在正文或注释后面，主要列出论文撰写过程中参考了哪些著作、期刊、报纸等文献资料。
（二）论文撰写过程 1. 提炼主题
选定一个课题只是确定了一个宏观的“题目”，而真正进入叙述论文的写作还有一个非常重要的环节，即学术论文的主题提炼。
“主题”就是作者在一篇论文中摆出并得到证明的主要论题。论题的选择往往是一篇论文成功的关键。主题是论文的宗旨和灵魂，是作者说明事物、阐明道理所表现出来的基本思想和观点，是论文作者的主观认识。每篇好的论文都体现着作者明确的写作意图。从一定意义上说，主题就是文章的纲，有了纲，丰富复杂的材料就能分清主次，突出本质，形成一体，文章也就有了生命。因此，精心地提炼主题，是写好论文的前提和关键。提炼主题的方式有如下两种：
（ 1 ）聚焦
聚焦是将宽泛的主题缩小到易把握的程度。主题涉及的范围取决于研究的内容，范围的大小应与教学研究对象的数量、研究事件多寡等相适应，对范围过大的主题可限制其边界获取其分支。如研究“学校文化建设”，可将其缩小聚焦到“学校教学文化的建构”上来，这就成为一个比较好的主题，可以从“教学文化的缺失”、“教学文化的现代诉求”、“教学文化的实践建构”等方面开展开论证。
（ 2 ）分析
分析就是将复杂的研究问题进行分解，即将一个复杂的研究问题按照内在的逻辑关系，分解成几个相互联系的小问题，然后便于各个击破；或对问题各要素的关系进行分析，使研究的问题简化、清晰，即分析问题产生的原因及影响，发现问题的内在联系，以便深入准确地掌握问题之根本。如对“学困生”成因的分析可以从学生自卑感强、自信心缺失等主要方面着手，由此可以得出“改变学生学习困难，就是要改变学生的学习心态”的主题。
【拓展阅读】 主题的要求
好文章，首先是主题好，句式论文提出和解决的主要问题能揭示事物发展的本质和规律。主题好的最基本要求是观点正确。除此以外，提炼主题还要在以下几方面下功夫： 第一，主题要集中。主题集中，就是要明确每篇文章写作的目的性。通俗的讲就是一篇文章只能有一个中心。比如有的教师写学生思想教育方面的文章，将学生的早恋、上网、交友等问题放在一起来写，这样就容易造成多中心，什么都想说，但是什么都说不清。 主题集中，就是要围绕中心组织材料。所有材料都要围绕一个中心为表达主题服务。在具体论述过程中，各部分材料之间的关系都要周密地考虑，要突出中心，抓住主要矛盾，这是主题提炼集中的根本条件。
第二，主题要鲜明。主题鲜明，就是说，写文章就要影响读者。因此，作者的观点要明确，赞成什么，反对什么，而且观点的表达要清楚、明白，绝不能模棱两可，含含糊糊。主题鲜明，是论文具有说服力的重要标志。在文章的主题方面常见的问题是：问题提得不鲜明，分析得不尖锐，没有观点，没有倾向。所以教师在写论文时要克服这些现象。
第三，主题要深刻。主题深刻，就是对所反映的问题认识深刻，击中了要害，说到了本质，提出和解决了带有方向性和根本性的问题。主题挖掘深刻，就要加强分析，在揭示事物