的本质上狠下功夫。写文章必须占有大量的材料，但又不能局限于一般性的材料。要站的高，善于驾驭材料，要对材料作本质的分析。哪一方面的材料思想性最强，哪一方面的材料最具有普遍性，就要对此作深刻的、反复的“思考”。
以上所述的主题要集中、鲜明、深刻是不可分割的。主题集中，才能鲜明；只有集中、鲜明，才有利于深刻。这三方面是统一于一篇论文之中的，是论文对好主题的共同要求。
2. 拟定提纲
拟定提纲的过程，实际上是理清思路的过程，即作者对事物的认识秩序、对论文的框架设计。提纲是论文的“蓝图”，提纲可以把初步成形的思路、观点、想法等用文字固定下来、明确下来；提纲将论文构架视觉化，全篇的论点、材料运用，结构布局、逻辑构成和严谨程度等，都可一目了然；有了提纲，行文就有所遵循，起收分合、承接转换、详略疏密均有了一定安排，写起来全局在胸；对于较长篇幅的论文而言，有了提纲，便于分期或分工合作撰写。因此，论文提纲的意义在于体现作者的总体思路，完成框架的勾勒，显示论述层次以及论证方法。
（ 1 ）拟定提纲的要求
首先，提纲的项目要齐全，能初步构成文章的轮廓。包括：题目；绪论；中心论点所隶属的各个分论点；各个分论点所属的小论点；各个小论点所隶属的论据材料（理论和事实材料）；每个层次采取哪种论证方法；结论意见。
其次，要从全局着眼，权衡好各个部分。根据文章写作的意图，考虑各部分内容在文中的地位，并拟定好相关的提纲。论文写作的提纲要有逻辑性，论述的角度要统一，内容尽量全面。能否体现作者的逻辑意识，是衡量一份提纲成功与否的关键。
（ 2 ）拟定提纲的方法
第一，标题式编写法，也叫论点式编写法，是以简明扼要的语言，以标题的形式概括出来所写部分的内容。优点：简洁、扼要，一目了然，编起来快；缺点：别人不易明白，时间长了自己也会模糊，搞不清当时编写的意图了。
第二，提要室编写法，是用一些能表达完整意思的句子，提要式地将该部分的内容概括出来。它是论文全部内容粗线条的描述，也是论文的雏形或缩写，撰写很长的论文一般采用提要式编写法的。优点：具体、明确，深入细致，内容不易忘记，别人看了也明白；缺点：文字多，效率低。
3. 撰写初稿
在准备充分的材料、巧妙的构思和拟定完整的提纲的基础上，便可以按论文的格式和写作要求，去完成撰写初稿的任务。论文各个部分的撰写在前面已有阐述。这里谈谈在执笔写作过程中应做到的：
（ 1 ）写好序言。也就是我们通常所说的“开头”。开头应该将自己所要谈的问题简单而明确地提出来，不能离题太远，应当开门见山。最好就是直接提出要论证的中心论点。例如，论文《简析高中政治课教学有效性探究的实施策略》的开头是这样写的：
高中《思想政治》新课程实施以来，探究性学习活动成了教师教学和学生学习的重要方式。但在对高中政治教学中的探究性学习的观察、实践和反思后，笔者认为要有效进行探究性学习活动，教师必须准确理解新课程的理念，关注探究活动的有效组织、思维的有效拓展以及教学的有效评价，以促成学生认知和情感的和谐统一，唤醒学生体验与探究的冲动，使学生的情感在探究中体验，在感悟中升华。
这一开头，即明确了作者要论述的问题，又提出了文章的中心论点，从而使论文有了一个清晰的整体思路。
（ 2 ）纳入系统
一篇论文本身就是一个系统，因此在执笔写作论文时，我们必须运用系统方法，把研究对象放在系统的形式中加以考察，把论题纳入到论文的系统中去，明确主系统与若干分系统的关系，中心论点与分论点之间的关系，这样我们的论证就会沿着论文提纲所指引的方向从“必然”走向“自由”。在论文写作过程中，运用系统方法能使我们站在一定高度来审视所要论述的观点，始终保持论点的守衡，思路的连贯；能使我们把握一定的深度，对所论证的问题做出全面的本质的认识；能使我们论证具有一定的力度，使分析透彻，推理判断合乎逻辑。
（ 3 ）写好结语
写好正文的同时，还要注意结尾。结尾可以再次点题，也可以将正文阐述的内容加以概括，从而起到画龙点睛的作用。若是一篇论文有头无尾，没有结论，总好像文章没有写完。例如，论文《为学生未来的发展奠基》的结尾是这样的：
基础教育为学生未来的发展奠基，观念转变是前提，构建课程体系是载体，注重课堂主阵地是基础，关键是如何把三者有机的整合。这是基础教育工作者所要努力的。 象这样的结尾既简洁明了，有很好的点题，突出了“基础教育为学生未来的发展奠基”这一中心论题。
总之，只要我们在写作时能够在系统论方法的统率下，思路明确，材料充实，就可以一气呵成，完成写作任务。
4. 修改完善
对于一篇学术论文而言，初稿撰写结束并不等于完成了写作任务，还必须对初稿进行反复的推敲，即要不断地修改文稿，它是论文撰写中必不可少的一个重要环节。修改是对初稿的润色加工，是对疏漏的补充，是对布局的审核，是对用词的推敲。
（ 1 ）修改范围
论文的修改可以从观点、材料、结构、语言四个方面着手去修改。
第一，审视论文观点。论文的修改首要的是要审查主题是否突出，观点是否明确。对待论文的观点一定要有科学严谨的态度：引用别人的研究成果或观点时要一定反复审核；从对自己的研究成果中概括出来的观点更要持之有据，不能夸大和拔高，即使确有创见或重大价值，也应留有余地，留待实践的检验和社会的认可。
在审视观点时还必须回过头来再次审阅论文的题目，因为大多数论文的题目是直接体现文章的主题或观点的。论文的题目应该醒目、新颖，对读者有一定的吸引力，一定要大小适中，宽窄适度，如有副标题，正副标题搭配要合理。一般来说，论文的题目宜小不宜大，易窄不易宽，一篇论文要能集中解决好一个实际问题，究竟多大多小，多宽多窄，那就应该由论文的内容来确定。如有一篇论文，其内容是论述学生思想政治素质的形成过程，而论文题目却是“浅论学生的思想政治素质”。这样的题目是不可取的，一则题目的涵盖范围太大，二则题目包含的内容与论文本身的内容缺乏一致性，尽管是“浅论”，也不知能论什么。 第二，检验材料真伪。修改论文要审核材料是否典型，材料与主题是否统一。写好一篇论文就像备好一堂课一样，必须掌握大量的材料。材料越丰富，论文写作的回旋余地越大。修改论文时，我们应对论文中所采选的材料进行“去粗取精，去伪存真”的加工制作：对材料进行“质”的鉴别，保证材料和观点的契合，尽量吸纳新的材料武装新的观点，以增强论文的新鲜感，时代感；保证论文应有的价值，尽量选择真实可靠的材料，以正确揭示出教育教学的本质和规律。对论文中引用数据材料要反复的核准，防止出现人为的差错。 第三，考察结构层次。论文的逻辑构架对一篇论文的质量而言也显得非常重要。不少教师所写的文正主题也不错，所选的事实材料也很典型，但就是文正的结构层次欠佳，整片文章对提出问题、分析问题、解决问题三者处理不当。文章的逻辑层次的考察是一种推理顺序的验证。论文的修改要看论文中心论点放射出的若干分论点是否合乎教学实际，每个论点的论证是否充分，论证层次间的关系是否严密，各部分的转接过渡是否自然。同时逻辑层次的考察，也是要对文章整体结构的审定。修改论文的整体结构要把注意力放在“序”的排列上。这个“序”不仅包括论文总体的部分顺序，还包括各部分的层次和每一层中的语言顺序。
【案例 5 】
一篇政治教学论文提纲的修改实例
“教学改革中强化创新教育”的文章，作者的结构提纲是这样设计的： 序言：简述当前思想政治课教学改革的现状，说明强化实行创新教育的意义。 正文构想：
一、教师在创新教育中起主导作用。具体做法： 1. 更新思想； 2. 主体参与； 3. 创新评价 二、课堂教学中的创新教育
1. 教材运用； 2. 教学成果； 3. 教学思想 三、政治活动中的创新教育
1. 大政治活动； 2. 学校活动； 3. 社会活动 结语：综合概括，必须强化创新教育
（选自方俊《中学政治课教研论文写作研究》讲座稿）
这个提纲从总体来说是可取的，但仍存在一些不足之处：第一，序言部分过于繁琐。第二，正文部分论述创新教育时应紧紧围绕“课堂”这一主阵地进行，而不要分得过细过散。这不利于集中解决问题。第三，政治活动中的创新教育是一个新的课题，可在进一步实践的基础上另外写一篇文章加以论述。因此这一提纲可修改为：
序言：直接点明论题，强调课堂教学是强化创新教育的主阵地。 正文：围绕课堂教学的几个环节进行论述。 一、更新教学观念，发挥主导作用 二、组织教学过程，激励学生参与 三、科学利用教材，挖掘教学内容 四、合理设计练习，强化创新训练 结语：综合论述，开辟教学改革的新途径。
上述修改后的论文结构比起原来的论文提纲要顺得多了，在逻辑结构层次上更清晰，能够更好的表达文章的主题和中心。
第四，进行语言修饰。在论文的语言表达上，许多教师的论文写作中问题也不少，主要表现在：一是缺乏精确的语言表达，有结论性的语言，却缺少分析性的语言；二是语言表达辞不达意，逻辑性不强；三是文章的语言重复啰嗦，有些纯属是“正确的废话”。因此，在修改论文时，在解决通顺，无错别字的基础上要考虑语言的精确、形象、生动和优美。因为，语言是思维的工具，论文作为一定教育教学思想的结晶，它对语言的要求是比较高的。语言的修饰除了要简练、流畅、准确以外，还特别要注意变换句式，巧用词语，善于修辞，多用短句，以便教学论文的语言生动活泼，具有“磁性”，使语言达到准确表意，更具文彩的效果，增强论文的感染力和可读性。
（ 2 ）修改方式
其一，根据文稿存在的问题程度来决定实行全面修改还是局部修改。一般要求将初稿先征求专家或同行的意见，如果意见多，问题大，像观点不准确，材料和观点不一致，措施、
办法不得当，内容层次不清晰等，则要全面修改。对于那些结构无大问题，仅仅是遣词造句有问题，只要局部修改就可以了。
其二，论文修改可由大到小，由整体到局部逐层地进行，每次修改都应有所侧重： 第一步，全文检查。主要应检查题目是否精炼、简洁，材料与主题是否统一，论文中提出的措施、办法、结论和意见是否清晰、具体、可行，各部分的表述是否鲜明有力； 第二步，部分检查。主要检查段落之间的逻辑关系是否清晰，它们与主题是否有机地联系成一个整体，侧重点是否表达充分；
第三步，用词检查，主要应检查用词是否恰当、贴切，表达内容是否准确，读者是否能理解；
第四，细节检查。主要应检查文字、行款格式有无错误，标点、符号、表格、数据、插图等使用是否得当和准确，错别字是否都已得到改正。
（ 3 ）修改方法
修改论文常用的方法有以下几种：一是增加材料，使文稿的内容更加充实。二是删去文稿中多余、重复、冗长的段落、句子和文字，使文稿的语言更加精炼。三是以更典型的新材料换旧材料，使文稿的材料更加丰富。四是调整文稿中的章节、段落，使文稿的顺序安排更符合逻辑。
论文的优化需要经过反复的磨炼，一篇好的论文往往不是一次“写”出来的，而是多次反复修改出来的。
（三）论文撰写要求 1 ．立意高
立意高，也就是论文的立意要有高度。比如《中学生学习心理调控能力培养的实践与模式研究》课题，从现实实践来看，长期的应试教育，激烈的分数竞争使许多学生对学习失去积极性、主动性，内心充满着焦虑和厌倦情绪，严重损害学生的身心健康和发展。因此，站在为了学生未来发展奠基的高度来思考这一问题，其价值是不言而喻的。
2 ．理论深
理论要有深度。根深才能叶茂。论文想要有深度，理论性就要强，能揭示事物的本质和内在联系，说理要透彻，将论述的问题开掘得深些，使人折服，更具有指导性。比如，有位教师在已有众多人论述创造教育的情况下，仍另辟蹊径再谈创造教育，其谈论能立住脚主要建立在三方面理论分析基础上的：把学生看作为具有创造精神的创造主体；看作为学习过程的能动主体；看作为活生生的具有丰富个性的主体。当前许多人在谈到教科研成果时大力主张在实践创新的基础上，努力形成具有个性意义的扎根性理论，其重要性也在于此。