论文的理论性是指文章在论证过程中的逻辑性的强弱度。论文的理论性体现在两个方面：其一，内容上的概括性和说理性。所谓概括性，是指所表述的内容要进行高度的理论概括，纳入一定的理论体系范畴。对论点的论述既要运用事实实证，又要进行事理论证，在论证过程中将理说清、说透，通过严密的理论推导和理论分析，把感性认识上升到理性认识，从普遍现象中找出规律和共性。其二，教育研究者通过对问题的深入研究，可以发现新的规律，提出新的见解、新的观点，其中也包括理论的创新。
3 ．切入巧
教师教研成果的总结要强调在“做的好”的基础上“写的好”。论文除了要有一定深度的理论性阐述外还应有教师自己的“话语系统”，它是在质的研究过程中形成的，富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述。论文的具体拟写如作战打仗，如解数理化习题一样，要选择好的切入点，进行突破。否则，一个选题，如若面面俱到，全线出击，怎能说的清？
4 ．选材新
所选的材料应该新颖、典型、生动，给人耳目一新的感觉。而不是人云亦云大家所知道的东西。因此，在写文章前应有一个较长时间的实践、探索过程，以获取丰富多彩、真实可靠的材料。文章的理论分析和实践论证是相辅相成、相得益彰的，两者有机结合，才能使文章光彩四溢，具有很强的生命力。
学术论文案例评析
精当 适度 集约：
政治新课程教学资源的选用原则
根据新课程标准编写的思想政治课教材是思想政治课教学的基本课程资源之一，是政治课教学最基本的教学依据。“理论永远是灰色的，只有生活之树长青。”政治课教学要解决教材天然的滞后性于理论发展前进性的矛盾，需要教师发挥自身的主体性，合理的开发和利用课程资源。
从狭义而言，课程资源仅指形成教学内容的直接来源。政治新课程资源的开发和利用，只有深入到具体的课堂教学层面，研究教学过程中素材性教学资源选用的时候，课程资源的丰富内涵才能真正的体现，才能实现政治课教学理论逻辑和生活逻辑以及学生思维能力培养三者之间的统一，促进政治课教学的良性互动。而政治新课程教学资源选用应遵循精当、适度、集约的原则。笔者结合人教版高一《政治生活》第二课第四框题《民主监督：守望公共家园》的公开教学课例来简述教学资源选用原则的具体实施。
一、教学资源选用要精当
政治课教学其理论的深刻性“植根于实践之中，植根于学生的生活经验之中，在于让学生感受社会生活中接触到的政治、经济、文化生活的各个领域应用所学知识的价值与理性思考的意义。”因此，教师必须发挥自身的主体性，在研究、理解、分析教材文本主题的基础上，选用精确恰当的实例来补充、丰富教材文本所述基本观点的内涵。这样，才能更好的在精神上、思想上和文化上与学生融为一体，才能给予学生全面、正确、科学的知识并有效的实施思想政治教育。
在《民主监督：守望公共家园》一框题的教学过程中课，我在遵循教材文本主题和内容的基础上，精当的选用了教学资源，以服务于教学重点的突破和教学难点的化解，有效地激发了学生的学习兴趣，增强了教学内容的吸引力。《民主监督：守望公共家园》一框题的主题是“公民参与民主监督的责任和价值”，教材是以“谁监督、监督谁，选择民主监督的方式，负责地行使监督权利”的顺序编写的，这些教学内容对高一学生而言既陌生又抽象。为了凸现教学主题，达成教学目标，我选择了既能实现德育、智力与非智力有机衔接又能关注学生身边（展示课所在学校无锡市第一女子中学）的事例：如就解决女子一中门口“狭窄的里弄、拥塞的交通”问题向无锡市人民政府提出合理化建议，模拟制订监督方案并教给学生解决实际问题的方法和具体的操作步骤，并向学生提供了女子一中所在地无锡市人民政府的网址、无锡市信访局的网址和联系电话。这一精心设计的贴近生活、贴近学生、贴近实际，操作性强的精当教学实例成了深受学生喜爱的精彩的教学细节，很好的激发了学生课堂参与的热情，成了当堂课的一大亮点。精
当教学实例的选用不仅能体现政治课教学反映过程与方法、情感、态度与价值观等目标领域的要求，也有利于学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
二、教学资源选用要适度
由于思想政治课教学有很强的时代性特征，需要教师角色的有效转换，由原来的“教教材”到现在的“用教材教”，教师把教材当作一个例子，自己再去寻找更多更生动的例子，从而体现课程资源的开放性和丰富性。政治课教学中适量适度的教学资源的开发选用，可以让师生在走进教材的同时超越教材，可以培养学生思维的广阔性和深刻性；但如果教学资源开发和选用过度，可能会使师生在走进教材的同时又淹没了教材，从而影响到对教材文本主题和意义的充分揭示和教材价值的深刻挖掘。所以政治课教学与学习资源的开发和课堂情境的科学选材时，要把握好一个“度”，力求做到精当适度。
适度的选用教学资源，一要遵循“为理论学习服务、为课堂良性互动服务、为学生良好思维品质培养服务”的理念，做到“设计、选材、使用”的有机统一；二要求政治教师在吃透课标及“教材”的基础上，根据学生的实际水平和认知特点，对教学内容按精准合理的要求做好“加减法”。做减法的目的是将教材文本的精华、精彩、重点部分提炼出来进行讲解，其它内容则可以一带而过，为政治课教学适度选用教学资源留出更大的空间；做加法的目的是发挥教师在使用教材和开发教学资源方面的主体性和创造性，让课堂更加适合自己的教学对象——学生，这也是政治课教学中“以人为本”理念的具体体现。
在《民主监督：守望公共家园》框题的教学中，我对教学内容按如下顺序作了精准合理的加工整合，解决“民主监督”：是什么，主体——（谁监督）、对象——（监督谁）、内容——（三大类）；怎样做，方式——（多渠道）、行使——（有序性）；为什么，意义——（重要性）；最后得出“守望公共家园、共创和谐社会”的重要结论。这样使教材内容更具有逻辑性、系统性，便于调动学生学习的主动性、积极性，以利于学生从整体上把握教材的重点内容，也为渗透一些鲜活的教学实例提供了可能。在教学中我让学生直接从鲜活真实的事例中概括出我国公民行使监督权的内容、方式；在讲述公民行使民主监督权的合法渠道：信访制度、人大代表联系群众制度、舆论监督制度时与教材后面列举的一些要受到法律制裁的非法行为进行比较分析，让学生从中感悟出公民负责任地行使民主监督权的必要性和现实意义。
三、教学资源运作要集约
教学资源的开发和运用是为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展。每一种教学资源对于特定的课程目标具有不同的作用和功能，因此，它的开发和利用必须考虑课程内容和教学目标的性质和特点，以保证教学资源开发和利用的针对性及其实效性。另外，教学资源本身具有多质性，因此，开发和选用教学资源时，必须最大限度地发挥相关教学资源的优势，就是要特别注意课堂教学实例
和教学情境的集约化运作，杜绝课堂教学例证满天飞的状况。在《民主监督：守望公共家园》一课的教学中，我着力创设了一个背景材料，并依据这一背景材料设置了多个探究性问题贯穿于整堂课的教学始终。其教学片断如下：
背景材料：07年7月10日 吉林某城一名卖瓜农妇被城管执法人员追赶并被掀翻卖瓜的三轮车，地上撒满香瓜，几名路人纷纷帮忙收拾残局，并严厉指责城管工作人员野蛮执法的行为。
问题探究一（1）：路人严厉指责城管工作人员的野蛮执法行为是在行使什么权利？闻讯赶到的卖瓜妇女的丈夫李某面对城管工作人员的野蛮执法愤怒地说：“我要去告你们！”问：李某的指责和想法对吗？为什么？
问题探究一（2）：正当卖瓜妇女的丈夫李某准备到政府机关去告城管执法人员时，卖瓜妇女王某则劝说：“多一事不如少一事，吃点亏就吃点亏，我们忍一忍吧。再说，我们也没有告他们的权利。”
问：王某的观点对吗？为什么？你认为当公民合法权益受到侵害或受到不公正待遇时公民应持什么样的态度？
问题探究二：李某夫妇回家后，把事情的经过向邻居和村民们一说，村民们听了个个为李某夫妇抱不平，村民们提出了如下建议：
村民A：打热线电话，举报城管执法人员的行为；
村民B：等着别人检举城管部门工作作风时，你们的问题也可以跟着解决； 村民C：找电台、报社，将城管执法人员的野蛮行为曝光； 村民D：我们一起去把城管人员打一顿，出出气！ 村民E：找本村的市人大代表，请人大代表出面解决。
问：结合村民们的建议和你的认识谈谈哪些是公民行使监督权时应该用的合法渠道？并说说它们的特点和作用。
问题探究三（1）：
村民D建议找人围攻城管部门、殴打城管工作人员，出出气。 问：你是否认同村民D的建议，为什么？公民在行使监督权时还有那些行为和方式是不能采取的？
问题探究三（2）：
李某夫妇在村民A的帮助下写了举报信，寄给了上级信访监察部门。监察部门派专人进行调查，查清事实后，责令城管部门对相关执法人员进行了严肃处理，并对李某夫妇赔礼道歉，补偿了一定的经济损失。问：从李某夫妇通过信访举报方式行使自己监督权的实例中，我们可以看出公民依法行使监督权有哪些意义。
紧扣教材文本内容，辅之集约化的教学实例并将其贯穿于整堂课教学的始终，有利于促进学生多角度去分析和解决问题。对学生理解教学重点内容，突破教学难点发挥了有效的辅助作用。
（资料来源：华南师范大学《中学政治教学》2008年第3期）
【案例评析】
上述文章，是在新课程教学实践探索的基础上加以总结概括而成的。文章的选题既根植于课堂教学实践，又对课堂感性认识作了理性的概括；文章既运用事实实证，又进行了事理论证，在论证过程中基本做到了将理说清、说透，达到了教研文章理论分析和实证论证相辅相成、相得益彰的要求；文章虽短，但能够将经济学的“集约”概念移植到政治课教学资源的选用上来，能给人新意之感。因此，本文不失为一篇短小精悍的有一定质量的教研论文。