【陶继新】均衡教育并不是对学习水平不一样的学生实施同一教学策略，而是要让优者更优，弱者变强。只有根据不同学生的学情进行不同的教学，才能真正抵达“因材施教”的境界。对于您所说的很有发展潜力的资优生，有的人可能担心对于他们的“倾斜”，会导致教学方向上出现问题。其实，学生的差异不但是天生存在的，也有后天培养的因素，步入高中的时候，出现不同乃至较大的差异当在情理之中。最优秀的科学家，往往与其中学阶段教师对其特殊的关注有着某种内在的联系。你们积极努力，为这些资优生提供发展的舞台，让他们的学习潜力得到了最大化的发挥。也许若干年后，其中就有科学家出现，甚至有诺贝尔奖获得者的问世。从这意义上说，你们这种大胆而又有益的尝试，很有推广的价值。
【刘殊芳】我也是这么想的，我们为每位资优生设立各自优势学科学业导师（本校的）和学术导师（高校的），提供适合学生个性发展需要的必要引领，我们鼓励这部分学生在自己感兴趣并有特长的学科领域里有适度的超前发展。
【陶继新】有导师引领，不但会让这些优资生少走弯路，还会让他们领略到高中课堂上不可能涉猎到的学术内容，尤其是培养他们的科学理念、科学精神、科学态度和科学方法。这些导师的治学精神，会在有形无形中对他们产生影响。精神的力量不但作用于当下，对其未来也会形成影响。这些，正是成为科学家的不可或缺的元素。
七、设立导师制度，关注个体成长
【刘殊芳】我们从2007年开始，学校每年都有一定比例的定向生，今年的毕业生中有50%的定向生，这部分学生的学业基础相对较弱，如何培养好这部分学生也是我们学校近些年一直关注和探讨的问题。我们本着为每一个学生的全面发展和健康成长负责的态度，去年从高一年段开始试行导师制。让所有科任教师全面参与学生发展过程的教育教学管理，让所有的老师不仅只关注学生的学业情况，还要关注全体学生的思想动态、心理健康及生活状态，倡导老师成为学生的良师益友。让每个在校生深切感受到学校里有老师的关爱。
【陶继新】定向生入学时的学习成绩比一般学生低，让他们更好地发展，当是学校教育的一个重要任务。试行导师制，是一个有效的办法。一个学生成绩不太理想的背后，往往都有心理、习惯、品德等问题相伴，甚至起着主导作用。你们的导师不但关注全体学生的学习状态，还关注他们的思想与心理。这样，他们在成长过程中的任何困难就有了即时解决的可能性，思想与心理上的问题也多能消除在萌芽状态里。这种表里兼治的导师教育法，让学生们有了既好又快的发展。
培育健康心理 奠基成功人生
一、举办丰富活动 开展心理教育
【刘殊芳】学校应该关注学生的心理状态，重视学生的心理健康教育。多年来，我们充分结合各类活动开展心理健康知识讲座，向学生宣传心理健康知识，渗透心理健康教育。例如，将心理健康知识讲座融进每年的新生入学训练、劳动基地实践、艺术节、体育节、主题班会、考试质量分析会、德育交流会、班主任会议、家长会、学生社
团活动等各项活动安排中。我校网站设有“心晴空间”，心理咨询室专用QQ设有学生QQ群，校学生广播站、学生校刊等定期开设心理专题栏目，学校的宣传栏里设立心理健康教育专栏，并创办了独立的心理宣传报《心晴》。《心晴》报以心理知识宣传，以及引导学生心理自助为主导方向，至今已出版近50期，每期报纸学生人手一份，真正做到宣传到每一个学生，以使学生了解心理知识，认识心理问题，学会心理自助。
【陶继新】学生之中出现的很多问题，甚至表面上看来是思想品质的问题，其实大多与心理问题有关。您是心理学研究专家，是深知学生心理健康重要性的。你们的心理健康教育，不是简单地停留在说的层面，还提供了一系列的活动载体，让学生的一些情绪在这些活动中得到了消解，很多心理问题也就比较轻松地得到了解决。
特别欣赏您所说的心理自助。学生心理问题有大有小，发生的频率之高是非常惊人的。如果只是依靠“外援”，自己对之束手无策的话，很多问题还是很难得到及时解决的。学生不但有自我学习的能力，也有心理自助的能力。只不过很多时候，老师忽略了这种能力的存在，尤其没有进行这种能力的开发，从而让这些能力处于沉睡状态之中。开发这种能力，会让更多学生拥有心理自助能力，甚至能够帮助教师解决其他学生的心理问题。更多的学生学会心理自助之后，还会形成一种健康心理的场域，即使有的学生出现一些心理问题，也会在这个场域里被群体健康意识所消解。心理问题的减少，不但可以让学生的品质更优秀，也会提高其学习的效率。
二、建立心理档案，预防问题产生
【刘殊芳】在学校心理健康教育中，我们还十分重视一项基础性工作，就是开展学生心理普查及建立学生心理档案。我们每年都要定期及不定期采用问卷测评的方式，包括学生入学适应测查、心理健康普查、学习心理调查等等，对学生不同层面的心理健康问题进行筛查，为每位学生建立心理档案。多年来，我们及时地对部分学生进行了心理干预，有效地预防了学生严重心理问题的产生，踏踏实实地做到了预防为主。学生心理档案的建立和管理，也为学校心理健康教育其他工作提供了有力的参考依据，包括课题的选择、心理课程的设臵、家长培训的主题方向等等，也为班主任工作、教学工作、思想品德教育等提供了有效的参考依据。
【陶继新】《学记》有言：“发然后禁，则扞格而不胜。”严重的心理问题一旦出现，解决起来就会非常困难，以至出现不可想象的后果。从而给学校的整个工作带来问题，以至影响到学生的心理。所以，要预防为主。你们所采取的一系列的措施，基本上杜绝了严重心理问题的出现。即使偶尔出现了，也会比较快地得到解决。
三、开发自助能力，开展互助活动
【刘殊芳】“解铃还须系铃人”，我们相信每个学生都有心理自助能力，问题的关键在于怎样去唤醒、开发和提高这种能力。由于学生社团在学生群体里深具影响力，我校学生整体素质较高，学生自我教育能力较强，为此，我们指导学生成立“心晴”心理社，指导学生自主开展趣味心理游戏、心理测试、心理电影赏析等活动，宣传普及
心理科普知识，以此推动学生对学生的心理健康教育，以及学生的心理健康自我教育。组织学生开展的研究课题包括《高中生交友心理研究》、《网络游戏及网吧情况调查》、《“情”非得已——青春期性教育的思考》、《青少年忧郁症》等近几十项，以此，不仅促进了学生对心理知识的了解与体验，同时也增强了学生的研究能力。此外，我们鼓励学生进行社团联盟，以一个社影响另一个社，形成学生社团群体共同走进心理健康教育的新氛围。例如，让“心晴”心理社同时联合学校电影社、话剧社等开展心理电影赏析活动，以及心理剧排演等活动。同时，我们也鼓励学生联盟其他兄弟校心理社团，开展心理健康交流互助活动。
【陶继新】学生中出现心理问题，原因很多，其中两个原因是不可忽视的：一是不知。学生的心理问题非常普遍，绝大多数学生对此却知之甚少，有的教师也不知其详。既然不知，出现心理问题也就非常自然了。所以，你们首先要让他们知道什么是心理问题。二是研究如何解决心理问题。你们的这些课题，是学生进行研究的。教师疏导与学生自我解决是不一样的。他们的这些课题，不是虚空的，而是基于问题的研究。所以，有针对性，有实效性。学生对于他们自己的心理问题，寻求解决的方法并不一定与教师的一样，可是，却多能产生效果。当学生中有了更多的人参与这些研究，解决这些问题的时候，学生中的心理问题也就会越来越少，健康的心理也就会在学生中占据主导地位了。
四、心理电影课程，储存直接经验