策略。学生进行自主学习、合作学习、探究性学习。通过教与学的转变，实现教师角色和学生学习方式的根本转变，以达到师生“学习共同体”的形成。
1．让学生自主学习。现阶段的小学生是在电视机、互联网前成长起来的一代，他们比过去的少年儿童成熟得更早，对人对事的认识显得更敏锐，对自己更自信，他们的独立意识和自主意识强于历史上任何时期的少年儿童，他们知识面广，遇事有自己的见解，不再畏师和唯上，他们渴望参与。教学中的自主学习要求学生成为学习的主人，在学习中重视用自己能经验和信息为背景来分析问题，认识社会，学生对各种社会问题和道德问题可以大胆地发表自己的见解。教师尊重学生的思考和选择，从学生的实际出发，鼓励学生对生活和社会问题进行个性化理解。特别是在涉及个人体验写判断的问题上，引导学生通过自己的思考得出结论，不把既定结论强加于学生。教师要把思考的权利和选择的权利交给学生，进行适当篚
引导，不用既定的结论来代替学生的思考。
2.让学生合作学习。合作学习是新课程大力倡导的一种学习方式，它是以学生小组茎
单位，在老师的指导下进行互助性的学习，它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的蓼
学目标。合作学习强调学习的社会性，它将班级与小组作为一个社会组织来看待；将教师L与学生作为社会中的角色看待；将教学内容作为“法定文化”，将教师个人和学生群体的文化竹为亚文化；将有目的、有计划的人际交往作为社会活动。合作学习使学习成为一种在合作募系中，通过人际交往而进行的社会活动过程，它更有利于学生社会性的发展，培养学生的合作精神和团队精神。在课堂学习中，让学生小组围绕一个主题，组织开展一些讨论性活动或研究性的活动。在合作学习中，小组内的成员应当恰当地分工，搜集资料，相互讨论交流通过合作学习，使学生能看到那些与自
16 己不同的理解，感觉到与自己不同的体验，更加全殖和深刻地理解人、事、物，学会与人的交往和沟通等。
3．让学生进行探究性学习。对自然、社会现象的探究是儿童的天性，教学不能淹没几童的天性。我们要大力倡导学生在课堂中的探究性学习，让他们通过自主探究、自主建构来荔得体验和经验。教师在教学中，要尽量为学生提供一个场景、一个案例，不把现成的结论宅诉学生，让学生采用“调查”“实验?‘探索”“讨论“服务”“辨别?创造一r表现”等多种方式去探究、体验、领悟与表达，在探究的过程中有收获和提高。当然，让学生自主探索，也可能意味着学生要面临困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，这一过程将成为人生发展中的一种丰厚回报。探究性学习对小学生来说，要有一定的知识基础和能力基础作镱垫，没有基础的探究性学习，其效率必然是很低的，因此，教师在组织探究性学习时，要重视学生的已有水平和能力。
二、学情分析
学生的社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此，教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。生活在首者翻艺京的孩子对长江、黄河的认识了解可以说是空白的，怎样使他们从自己的世界出发，认识长江、黄河呢?我选择了歌曲导入，以调动学生的学习兴趣和学习积极性。课前布置了查找相关资料的作业，使学生对长江黄河有一个初步的了解。
三、教学目标 1、知识与技能
17 了解母亲河的基本情况，如长江黄河的长度、流经几个省级行政区、注入的海洋。明白
“母亲河”的含义——长江、黄河流域蕴含着丰富的资源，养育了中华民族的儿女，孕育了中华民族灿烂的文化。
2、过程与方法
自主学习——课前查找资料；合作学习——小组讨论；探究学习——运用资料、已有生
活经验交流，得出结论。 3、情感、态度与价值观
通过查找资料、自学、交流讨论，形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意识。 教案设计 一、课前准备
1.学生查找有关长江、黄河的资料。
2.教师制作课件：准备关于长江、黄河的图片、视频资料，制作课件。 3.教学目标：了解母亲河的基本情况，明白“母亲河”的含义，形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意识。
4.教学重点：了解母亲河的基本情况，明白“母亲河”的含义。 5.教学难点：形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意识。 二、教学过程 （1）、导入
l.先请同学们听一首歌曲《龙的传人》，会唱的同学可以一起跟着唱一唱。
18 2.看来同学们对这首歌很熟悉，也很喜欢。那么你们知道这首歌曲要表达歌唱者恁样
的情感吗？（这首歌表达了远在他乡的中华儿女对长江和黄河的感怀，以及对祖国的向往j
思念之情）
3．是啊，横贯祖国大地的长江、黄河是我们的母亲河。千百年来，她们用甘甜的乳汁．
育了一代又一代中华儿女。出示幻灯片课题。
4.（板书：“母亲”）母亲，这是一个我们非常熟悉的词语，看到这个词，你会想到什么？
5．（板书：“河”）对于母亲河，你是怎么理解的？
6．为什么把长江、黄河称作母亲河呢？这节课我们要一起来学习这个问题。（板书：
我们的母亲河） （2）、走近母亲河
1．同学们把书翻到第54～55页，自读课文中对长江、黄河进行概述的部分。想想：从
两段文字中，你获取了哪些信息？ 学生自读后交流。
2．课本中只是为我们概括介绍了关于长江、黄河的一些基本情况，要想更深入地了角
请同学们继续学习，完成以下几个要求（请一名学生读一读学习要求），出示幻灯片：
19 (1)在中国政区图中
①用不同颜色的笔画出长江、黄河的流经路线。
②说说长江、黄河的源头在哪里？分别注入哪个海洋？（填入表格） ③找找长江、黄河分别流经哪些省、直辖市和自治区？（填入表格） (2)结合查找的资料
①想想为什么长江、黄河是中华民族的母亲河？ ②找找评价母亲河的词汇，说谠为什么这么评价。 3．交流：
(1)长江：发源于青海省，青藏高原唐古拉山脉主峰格拉丹冬雪山西南侧，全长6 300千：流经青海、西藏、云南、四川、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、自治区、董市，注入东海。（不仅如此，支流还遍及甘肃、陕西、贵州、河南、广西、广东、福建、浙江等八个黄河：黄河发源于青海省巴颜喀拉山北麓，全长5 500米，流经青海、四川、甘肃、宁！内蒙古、陕西、山西、河南、及山东9个省份，注入渤海。填表格，订正。请几名学生上讲台指着地图说说第一个大问题。
(2)为什么被称为母亲河？
学生根据搜集的资料回答，教师根据学生的回答出示相关的资料进行解说。 ①长江、黄河流域气候温暖、土地肥沃，水源充足，动植物多，这些都为中华民族的
发展提供了良好的环境，考古学家在黄河、长江流域都发现了人类的化石和生活的遗址。都证明在遥远的古代，我们中华民族的祖先就已经在长江、黄河流域从事生产和生活了，长黄河流域哺育了一代又一代的中华儿女，是中华民族的发源地，也是
20