按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够的着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。④
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。同时，继续采用新奇而“刺激”的教学手段，以帮助学生维持英语兴趣。
五、创设一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“学用结合”“师生配合”。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于
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刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆,2002：73—93
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用教室的人和物，直观教具,如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有情景没语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始的发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的、耐人寻味的问题，放一遍课文的录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
六、灵活多样的课堂形式
单一的教学方法的乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，选择不同的教学方法。这就要求教师付出心血，不断探索，不断追求，在教学中，这应该是教师大有作为的地方。下面介绍几种充满情趣的教学法。
1、情景与对话教学
学习语言的目的是运用语言作事情，因而必须注重培养学生的语言运用能力。教师要尽量为学生创设真实的情境，让学生把所句型，表达法运用到实际交际中，在情景中进行对话教学，能培养学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。课本中每个对话都涉及到我们现实生活的事情，都是有情有景，学生熟悉的。如果只是教师讲，学生听，学生会觉得枯燥无味。但是我们在情景中进行教学，让学生在设计的情况中，在教师的指导下进行语言实践，学生会觉得学得实在，也学得轻松愉快，他们的学习兴趣就会大增。学习积极性也会大大提高。例如：学习“shopping”(购物)，教师不是满堂灌，而是教给学生一些基本购物用语后，就让学生在
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设计有关购物的情景中，用英语进行购物对话。如询问商品、选择式样、计价还价等等,这样课堂气氛会异常活跃，学生就在这活跃而又充满乐趣的气氛中，积极主动地学会如何用英语购物。教师要求学生在设计的情景中，一边对话，一边表演寻物，既动手，又动口，还得动脑筋。这样学生自然学得有趣，得好，印象深刻，记得牢固
2、直观教学
单词的直观教法多种多样，可以采用实物、图片、幻灯、实物投影或多媒体课件呈现等等。这就需要教师设计出一种合理的方式，人教版七年级英语中就有许多内容都可以运用实物进行教学。比如blackboard、desk、chair、window等单词，如果只是干巴巴地通过领读教学，学生是不会感兴趣的；如果利用教室里的实物作为直观教具进行教学，情况会大不相同。学习有关学习用具的单词pencil、ruler、eraser等时，可以把学生的学习用品当作教具进行教学。
再次，我们可以运用简笔画课堂中运用简笔画是艺术性教学的一种方式，有利于开发学生的智力，吸引学生的注意力，提高学生的观察力，增强学生的记忆力，丰富他们的想象力。例如，在教词汇student、teacher、boy、girl时，教师可以边画边教，比用幻灯片方便快捷。同时，教师可以鼓励学生收集简笔画，学习简笔画，使他们把绘画的兴趣转移到英语学习上来。
总而言之，新编英语教材的指导思想是让学生在接近真实的语言环境中逐步培养语言交际的能力。因此，教师应运用直观形象的教学法让学生积极地参与课堂，这样学生就会在轻松愉快的气氛中不知不觉地学习英语。
3、电教多媒体教学
学生所处的是汉语世界，缺乏英语的语言环境。那么，如何在汉语世界里去掌握英语科知识呢？多媒体可以有效解决这一难题。在英语教学中灵活运用多媒体，能充分调动学生的感觉、视觉、听觉。艳丽生动的画面刺激了学生的感观，优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛。把教学内容变抽象为直观。激发了学生学习英语的兴趣。达到“要我学”转变为“我要学”的良好心态。
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4、改革课堂形式，走进新课堂，让学生自主、合作、探究学习。
新大纲明确指出：教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师在教学过程中应努力改正课堂教学，摆正师生的地位，让学生轻松走进英语课堂，明确不是学生配合教师上课，而是教师要为学生的发展提供服务。所以学生能做到的教师就让学生去做，能说能进行的对话教师就交给学生。
任务型语言教学的特点和基本原则
任务型教学最突出的特点是“在做中学，在用中学”。在实际教学中，这一特点主要体现在以下两个方面：
1.以任务为中心．而不是以操练某种意义不大,甚至无意义的语言形式为中心。 2.任务的焦点是解决某一交际问题，而这一交际问题与现实世界有着某种联系，并且这种联系是具体的，贴近学生的生活、学习经历和社会交际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得，从而获得语言运用的能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。
任务型教学遵循以下基本原则：
1.任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。
2.任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
任务型教学将传统英语教学中常用的呈现——练习——运用（presentation, practice,production）模式颠倒过来了。在常规的“3p”教学模式中，任务通常体现为production中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学的模式中，学生通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成
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后，教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和调整。⑤任务型教学模式对教师的教学、教材的编写和学生的学习都具有挑战性，它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者；它要求教材的编写以话题为主，提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动；它要求学生从被动的听众变为主动的参与者。
在我们进行的一次“我最喜欢的课堂”的调查中(100人)，选择“老师讲，学生听，做笔记”一项的占2%；选择“老师提问，学生回答，最后老师说出“标准”答案”一项的占10%；选择“老师参与到学生的学习中去，学生讨论、交流和合作学习”一项的占88%。以上调查至少能说明一个问题，学生喜欢自主、合作、探究式的新课堂形式。在这种学习方式中，“学生觉得学习比以前更有趣了,也更有积极性了。”“这种新的民主化教学模式，有较强的亲和力，让学生在与大朋友聊天般的轻松氛围中愉快地完成了教学任务。”
在平时教学中，为了保证课堂效果的实效性，为此，我们可以把学生分成合作小组的方式学习英语，每一堂课都有一定的学习要求，由学生分组学习，让学生讨论，发表看法，在合作中学到知识，而不是由老师授给。在合作小组中，每个学生的收获都是整个小组的收获，强调小组的集体合作，每个学生的进步都是对小组的贡献，而且一个小组能取得怎样的成绩，都取决于全体组员的共同努力。所以，合作小组语言学习有助于引导学生互相尊重，减轻“差生”的压力，鼓励学生民主平等，相互支持与优势互补。在课堂上化“竞争”为“合作”，为解决一个共同的问题相互帮助，他们是有目标的学习，他们在发现问题和解决问题中度过40分钟，他们的心理发展是正常的，他们都能在轻松的交际中提高能力，增才智，觉得英语学习充满了乐趣。
除合作方式外，还有很多的学习形式，如:演讲式、游戏式、戏剧式、说唱式等等。教育心理学表明音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在音乐的刺激下，思维活动处于敏捷和活跃状态。在教学中适当运用歌曲,能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。
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谢锦 王萱 主编《中学英语典型课示例》，吉林：东北师范大学出版社。
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