改编思路1：改变地面因素。
新题1：（浙江绍兴）兴趣小组的同学要测量树的高度．在阳光下，一名同学测得一根长为1米的竹竿的影长为0.4米，同时另一名同学测量树的高度时，发现树的影子不全落在地面上，有一部分落在教学楼的第一级台阶上，测得此影子长为0.2米，一级台阶高为0.3米，如图16所示，若此时落在地面上的影长为4.4米，则树高为（ ） A．11.5米
B．11.75米
C．11.8米
D．12.25米
改编思路2：改变地面因素与测量方式。
新题2：如图17，在斜坡的顶部有一铁塔AB，B是CD的中点，CD是水平的，在阳光的照射下，塔影DE留在坡面上．已知铁塔底座宽CD=12 m，塔影长DE=18 m，小明和小华的身高都是1.6m，同一时刻，小明站在点E处，影子在坡面上，小华站在平地上，影子也在平地上，两人的影长分别为2m和1m，那么塔高AB为（ ） A．24m B．22m C．20 m D．18 m
思考：题型的选择是否恰当？
改编思路3：改变地面因素与测量位置。
新题3：（湖北天门）如图18，山脚下有一棵树AB，小华从点B沿山坡向上走50米到达点D，用 高为1.5米的测角仪CD测得树顶的仰角为10°，已知山坡的坡角为15°，求树AB的高．（精确到0.1米）
（已知sin10°≈0.17， cos10°≈0.98， tan10°≈0.18， sin15°≈0.26， cos15°≈0.97， tan15°≈0.27．）
改编思路4：改变测量对象与测量方式等。
新题4（Ⅰ）（四川巴中）又到了一年中的春游季节，某班学生利用周末到白塔山去参观“晏阳初博物馆”． 下面是两位同学的一段对话：
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甲：我站在此处看塔顶仰角为甲：我们的身高都是1.5m 乙：我们相距20m
乙：我站在此处看塔顶仰角为
请你根据两位同学的对话，计算白塔的高度（精确到1米）．
站立在离大楼45米的A处测得大楼顶端点D的仰角为30；接着他向大楼前进14米、站在点B处，测得广告牌顶端点C的仰角为450．（计算结果保留一位小数） （１）求这幢大楼的高DH；
（２）求这块广告牌CD的高度．
在编题过程中，除了改编之外，我们有时还采用“构造”方法。也就是通过构造或想象等手段来构造试题，它的关键要素是通过探究得到所需结论与效果。这种方法常见的又有以下几种：①添加、②叠加、③变换、④运动、⑤借鉴、⑥突破、⑦定义等。
接下去我们简单地来看看这些做法的基本思路。 1．添加法。 基本思路：从一个基本图形出发，通过添加若干线段，找出其中所蕴藏的若干有价值的结论，选择适宜的结论，以适当的方式与题型，编成题目。
2．叠加法。 基本思路：从两个基本图形出发，通过图形的特殊叠放，或在此基础上添加适当的线段，从中找出有价值的结论，进行编题。
3．变换法：以图形的变换为主要手段构造情境。
4．运动法：通过点、线段、图形等的运动，及与静态图形的关联来构造情境与问题。 5．借鉴法：借用已知试题编题手法或思路来编制试题。
6．构想法：通过突破常规创造性地构想，或富有创造性的一种新的构想来设计题目。 对于一位数学教师来说，深入研究数学试卷命题技巧，是充分发挥考试功能、成功教学改革不可缺少的一环。而对于试题除从以往试题中改编和通过想象等手段来构造外，更高的层次还可以去“发现”：从抽象情境中发现 ；从显露模型的具体情境中发现；从潜藏模型的具体情境中发现。也就是从生活或纯数学情境中发现可用素材，找出有价值的东西。
心理学研究表明：“如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。” 其实，数学领域也如大千世界，有“从一般到特殊”，也有“从特殊到一般”，还有“三维一体”，有“顺理成章”，还有“逆来顺受”，可以“零存整取”，也可以“整存零取”在命题中教师要利用数学学科特点，根据教学内容，紧扣教学目标，设计命题思路，加强设计“精品”题目的意识，以简胜繁，以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上命题务必求新、求活、求近，并将求新、求活、求近统一起来，形成合力，发挥整体效益，让试卷题目不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地、激发器。要让学生产生做题始，趣已生；做题时，趣渐浓；做题终，趣不尽的学习情绪的最佳境界。
参考文献：
1. 初中数学新课程标准（最新2007）
2. 张大均.教育心理学〔M〕.人民教育出版社，2003.5 3. 2009年福建省初中学业考试大纲（数学） 4. 谌业锋，《中考数学命题规律探索和中考复习建议》
5．苏飞文《看高考试题亮点，思高考复习策略》2009年第5期《福建中学数学》
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