2.过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3.情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。 教学重点
理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。 教学用具 刻度尺。
教学过程 一、目标导学 （一）导入新课 1、口算。
27÷3= 40÷2= 240÷8= 2、笔算。
18÷3= 12÷2= 32÷8= 让学生说一说怎样笔算的？
（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。） 揭示课题：一位数除两位数的笔算除法（2） (二)展示目标（见教学目标1） 二、自主学习 （一）出示自学提纲
自学提纲（自学教材P20页例2，并完成自学提纲问题， 将不会的问题做标注）
1、先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？ 2、针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？ 接下去怎么写？
3、为什么要把1和2合成12？让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图，比较这里的4、2、1与例1的4、2、1表示的意义相同与否。 （二）学生自学（学生对照自学提纲，
自学教材20页例2，并完成自
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学提纲问题，将不会的问题做标注）
（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情） （三）自学检测 1、笔算下面各题。
48÷4= 36÷2= 45÷3= 42÷3= 三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）
（二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（分组方法：异质分组，汇报顺序： 3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路） 2、比较例1和例2笔算竖式的区别。
3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）
四、达标训练
1、赛一赛：看谁算得又对又快？ 课本20页的“做一做”1题。 2、课本20页的“做一做”2题。
课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有什么问题？ 五、堂清检测 （一）出示检测题 1、列竖式计算
91÷7= 69÷8= 58÷2= 78÷6= 56÷4= 74÷2= 2、填一填。
被除数 72 80 56 78 96 64
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除数 商 （二）堂清反馈： 作业布置
课本练习四的3、4题。 板书设计（略）
3 5 4 6 8 2 课后反思（教学得、失及感悟）：
第五课时 一位数除三位数的笔算除法
教学内容
教科书p22页的例3。
教学目标
1、知识与技能：（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是两位数的笔算方法；（2）进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2、过程与方法：利用多媒体课件辅助教学，通过观察激发学生的学习兴趣。
3、情感态度价值观：培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点
掌握计算法则和试商方法。
教学难点
确定商的最高位的位置。
教具准备
多媒体课件（照片）。
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教学过程 一、目标导学 （一）导入新课
（课件）同学们，你们知道这是什么照片吗？ 看到这些照片，你想说什么？
老师这儿有238张照片，我们一起把它们整理一下吧！ （二）展示目标（见教学目标1） 二、自主学习 （一）出示自学提纲
自学提纲（自学教材P22页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 1、把238张照片放在每页6张的影集里，需要多少页？ 2、能估算一下它们的结果吗？谁会列式？ 3、如果让你来计算，怎么计算？
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P22页例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）
（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情） （三）自学检测
1、指名用竖式板演：56÷4 56÷7 （计算完成后，让学生说出是怎样计算的．） 2、全班口算。
420÷2= 420÷6= 150÷3= 400÷8= 320÷4= 200÷5= 320÷8= 120÷6= 问：说一说420÷2、420÷6的口算过程。
三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）
（二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
2、小组讨论完成例3。
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（1）全班交流：选一个小组将竖式板演展示并讲解。其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论。
（2）教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上。（出示课本22页算理图） （3）不用计算，判断下面商的最高位的位置．
明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上。 重点强调：1、余数必须比除数小 2、竖式的书写格式． 3、总结法则。
①从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。③每求出一位商，余下的数必须比除数小。
四、达标训练 1、基本练习。
2、改错：说出错误原因，并改正。
五、堂清检测
1、216÷3 369÷6 426÷6 216÷6 369÷7 426÷8 2、（1）3除81的商是多少？
（2）278除以5，商是多少，余数是多少？ （二）堂清反馈：
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