（2）交流出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 结合指导书写：惧怕的“惧”为什么是个竖心旁？（心里惧怕） 2.默读找寻快乐与惧怕 我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再仔细地默读课文，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？用横线画出快乐的句子，浪线画出惧怕的句子。 3.交流反馈：窃读的快乐？ 快乐：（重在体会心理描写） （1）交流 第3自然段： ★我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻进去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。（祥处理） ①这段话中有许多描写动作的词语，请你用圈将它圈出：跨 踮 钻 挤 ②从这些动作中，你感受到什么了呢？ “跨”字的急， “踮”、“钻”字的小心紧张，“挤”字的人多和努力?? ③小结：从这些动作中，我们感受到了作者对读书的如饥似渴，热爱和没被发现时的喜悦。 ④你能通过朗读来读出这份快乐吗？（读出喜悦，读出动作的小心） ⑤小结：看来，细致的动作刻画能让我们感受到当时的氛围。 ★在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一边。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。（终于找到喜欢的书的快乐！）（略处理） ①哪里感受到快乐了呢？（惊喜，“啊！它在这里，原来不在昨天地地方了。”） ②“窃读”的滋味洋溢在字里行间，你还从什么地方体会到？（“急切地寻找”、“从头来，再找一遍”）——朗读 ★我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕。 ①这句话把什么比作什么? 16
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，说说你是怎么理解的?( “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”对读书的渴望，表现出作者如饥似渴地读书，这是一种贬词褒用的方法。) ③令你想到了哪个成语或哪一句有关读书的名言？你在生活中有这样的体验吗?说一说 ④结合生活体验，指导朗读.，读出急切、渴望、喜悦之情。 ⑤完成课作本第五题的1、3小题，并校对 同学们，林海音的如饥似渴让我们记忆深刻，看看同学们对所学的只是是否铭记于心，请打开课作本，完成第五题的1、3小题。 ★最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越是高兴，因为那时我有充足的理由在书店待下去。??其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（能够尽情看书而不用担心被赶走的快乐） ★我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。（满载而归，尽享读书的快乐！） （2）读出快乐 同学们读得非常仔细，看来读书的快乐很多很多，有没被发现的快乐，有找到书时的快乐，也有读完书的满足的快乐。下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来。 4.交流反馈窃读的惧怕心理 (1)从刚才朗读的语句中，我们体会到了作者窃读时的快乐，那么，窃读时作者在惧怕什么呢？ ★第2自然段：但我又担忧那本书会不会卖光??（惧怕想读的书被卖光。） ★第5自然段：我害怕被书店老板发现，??（惧怕被发现被驱逐不得读书） ★第7自然段：最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越是高兴，因为那时我有充足的理由在书店待下去。??我有时还要装着皱起眉头，??其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” （2）从这些描写中，你看出作者在惧怕什么呢？（交流反馈） 17
（3）读中发现 让我们一起来读读快乐与惧怕的窃读滋味，你对这几句句子的写法有什么发现吗？（学生交流） 是呀！发现这些句子都是在描写作者的内心与动作，通过作者内心的描写，这样的描写方法叫做心理描写，通过作者的一系列动作的描写，称为动作描写，动作和心理描写可以让读者感同身受，似乎读者随着文章也窃读了一番。 5.感受心理描写的写法 请同学们再读读这几句句子，你发现心理描写的方法有哪几种呢？ ① 直接写内心的感受 ② 像语言描写一样，用上双引号 （5）那就让我们再次通过朗读，感受窃读带来的快乐与惧怕吧！ 6.以心理描写为支点，感受窃读百般滋味 作者窃读的滋味是一种“既快乐又惧怕”的矛盾的心理：书中世界的吸引让作者深深沉迷，无穷快乐。而受窃读经历影响，又惧怕读不到自己喜欢的书，惧怕被店老板发现驱逐从而不能继续享受读书的快乐。怪不得作者说：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 同学们，窃读的滋味仅仅是快乐与惧怕吗？还会有哪些滋味呢？请你再去找找文章中的句子，谈一谈。 期待 疲惫 知足?? 7.拓宽文本，感受阅读的幸福 其实，阅读给林海音带来的何止这些呢？（出示原文，见后面）请同学们快速阅读原文，你还感受到这阅读的什么滋味呢？ 被店主抓住时，被误认为小偷时的心酸、 营业员为“我”留书时莫大的幸福?? 8．感受作者内心：同学们，我们通过细细品读这些心理、动作描写的句子，感受到了作者窃读时复杂的滋味。看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，作者在你心目中是一个什么样的学生呢？ （执着、酷爱看书的孩子??） 18
9．小结：是啊，细致的心理描写突出了一个酷爱读书的孩子的内心世界，再加上具体的动作描写就把嗜书如命的学生形象生动地展现在我们面前了。 五．联系生活经验，仿写我的读书经历 1.了解背景，凸显爱书 同学们，读书想来就是一件光彩的事情，林海音为什么要偷偷地读书呢？ 因为在解放前的中国，不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是“不识抬举”。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。”正因为如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。林海音，就是出生在那个特殊的年代。 2.联系生活，仿写 （1）同学们，知道了作者的读书经历，再对照我们的，我们会发现我们是多么得幸福，我们有的坐在自己温馨漂亮的房间里，有的在窗明几净的图书馆里，有的在设备齐全的博库书城里，真应该好好珍惜， （2）现在就让我们一起回到假期，去回味曾经的一次读书经历吧，或许有期盼，或许有快乐，或许也有惧怕，请你用上动作与心理描写好好写写，在线你的读书经历吧， （3）根据动作与心理描写仿写个人的读书经历，教师巡视，指导、讲评 （讲评时关注心理描写方法，动作描写，感受到了怎样的人物形象等。） 3.留疑“爱读书故事” 其实，还有很多人们爱读书的事例。你们还知道哪些爱读书的人或事例吗？感兴趣的同学课后可以再去做一次小搜集，下节课我们一起交流。 六、检查字词，完成作业： 1.复习字词 出示本课词语，你都认识了吗？ 招牌 炒菜 锅勺 踮起脚尖 哟 饿狼 贪婪 惧怕 滋味 知趣 适宜 光顾 购买 恐怕 隐藏 倾盆大雨 屋檐 皱眉 充足的理由 19
饥肠辘辘 一碗面条 酸痛 交替 支撑 暂时 书柜 鼓励 ——指名认读，再次正音：要点（倾盆 饥肠辘辘 支撑 暂时—平舌音 ——什么词语的意思还不明白？（要点：重点理解“知趣”、“光顾”、“交替”、“支撑”等等） ——齐读。 2.作业： （1） 在括号中填入读“jǜ”的字 （ ）怕 （ ）离 相（ ） 火（ ） 语（ ） 戏（ ） 抗（ ） 规（ ） （2）完成课作本作业的1.2.3题 窃读记（节选） 林海音 转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。 林海音小说 我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错??”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置上。 我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！ 在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！ 在这次屈辱之后，我的心灵确实受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地发作，而且产生了对大人的仇恨。 我不再去书店，
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