认知个体 ?O：他人 ?X：另一个人或事）海德认为，如果P—O—X关系相适应，则该体系呈现均衡状态，P的态度无须变化；反之，如果不相适应，P就会产生心理压力，从而改变自己的态度。 ?在P-O-X模型中，P-O之间的关系最重要。P-O联系为肯定时的平衡为强平衡；不平衡为强不平衡。而P-O联系为否定时，平衡为弱平衡，不平衡为弱不平衡。
?逆反心理有三种：超限逆反、自我价值保护逆反、禁果逆反。（p156专栏2-11）
?常用的态度测量方法有量表法、投射法、行为反应测量法等。行为反应的测量是测谎仪的工作原理
第六节 沟通与人际关系
?沟通的定义：信息传递和交流的过程，包括人际沟通与大众沟通。 ?沟通的功能： 1.沟通是获取信息的手段；
2.沟通是思想交流与情感分享的工具；
3.沟通是满足需求、维持心理平衡的重要因素； 4.沟通是减少冲突，改善人际关系的重要途径；
5.沟通能协调群体内行动，促进效率的提高与组织目标的实现。
?现实沟通是沟通双方对对方的身份和角色都有比较清楚的把握的沟通，面对面的沟通是最普遍的现实沟通形式。
?虚拟沟通是随着互联网发展起来的一种沟通形式，沟通的进程主要受自己的主观感受和想象来引导。 ?网络成瘾是过度利用网络，对网络形成高度的心理依赖的现象。网络成瘾会使个体角色混乱，人格扭曲，道德感弱化，学习工作受到极大影响。极端情况下，成瘾者不再清楚虚拟空间和现实世界的区别，他们的人际关系和社会生活变得混乱不堪，往往选择逃避现实生活，在虚拟世界越陷越深。 ?目光接触是最重要的体语沟通方式。面部表情是另一种可完成精细信息沟通的体语形式。 ?触摸是人际沟通的有力方式，人在触摸和身体接触时情感体验最为深刻。 ?姿势是个体运用身体或肢体姿态表达某种情感及态度的体语。
?人际距离是人沟通的时候，个体身体之间的空间距离。包括公众距离12-25英尺、社交距离4-12英尺 、个人距离1.5—4英尺、亲密距离0—18英寸。
?人际关系是人与人在交往中建立的直接心理上的联系。特点是：个体性、直接性、情感性。 ?自我暴露的四个层次： ?1、兴趣、爱好 ?2、态度、价值观
?3、个人的自我概念、人际关系、家庭 ?4、隐私、阴暗的想法
?良好人际关系原则1.相互性原则；2.交换性原则；3.自我价值保护原则；4.平等原则。
?良好的人际关系尤其是亲子、夫妻、亲密朋友之间等关键的人际关系的融洽，才是人生幸福的最重要的决定因素。
?人际吸引是个体与他人之间感情上的相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式。按程度不同分为：亲和（是较低层次的人际吸引形式）、喜欢（是中等程度的人际吸引形式）、爱情（是最强烈的人际吸引形式）。
?影响喜欢的因素 ：熟悉性和邻近性；相似性；互补；外貌吸引力；才能；人格品质。
第七节 社会影响
?社会影响是指在他人的作用下，引起个体的思想、情绪和行为变化的现象。
?从众是个体在群体压力下在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。 ?影响从众的因素：1、群体因素（临界值3-4人）；2、个体人格因素；3、情境因素；4、其他因素 ?从众的原因：寻求行为参照；避免对偏离的恐惧；群体凝聚力。 ?社会促进的效应：结伴效应；观众效应；性别助长（性别促进）。
?社会懈怠也称社会逍遥，指群体一起完成一件任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。 ?模仿是没有外在压力条件下，个体受他人的影响仿照他人，使自己的行为与他人相同或相似的现象。 ?模仿的意义： ?模仿是学习和创造的基础；?适应作用； ?促进群体形成。
?塔尔德的《模仿律》： ?下降律；?几何级数律；?先内后外律。模仿是基本的社会现象，一切事物不是发明就是模仿。
?暗示的定义指在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及符号等对他人的心理与行为发生影响，使之接受暗示者的意见和观点，或者按所暗示的方式去活动。 ?影响暗示效果的主要因素：
? 1.暗示者的权力、威望、社会地位及人格魅力对暗示效果有明显影响。
? 2.被暗示者如果独立性差，缺乏自信心，知识水平低则暗示效果明显；被暗示者年龄、性别与暗示效果也有关系，年龄越小越容易接受暗示，一般女性比男性易受暗示。
? 3.被暗示者所处情境是暗示发生作用的客观环境。个体处于困难情境又缺乏社会支持时，往往容易受暗示。
第八节 爱情、婚姻与家庭
?爱情是人际吸引的最强烈的形式。是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感。
?爱情和喜欢主要区别：1、依恋（一日不见，如隔三秋）；2、利他（王菲：“我什么都愿意，为你”）3、亲密（想你到无法呼吸）。
?激情和浪漫爱会随着时间而冷却，而共同的理想、共同的兴趣、共同的价值观以及宽容和习惯等因素在维持感情中的重要性会与日俱增。印度学者普塔研究发现由爱情结合的夫妻婚后5年彼此的膑情感会不断减少。
?婚姻是男女结成夫妻关系的行为，是家庭成立的基础和标志。 ?婚姻动机：现代社会爱情第一、繁衍后代第二、经济因素第三。 ?家庭的结构1、核心家庭；2、主干家庭；3、联合家庭；4、其他家庭
第三章 发展心理学知识
第一节 概述
?国际发展心理学领域在侧重基本理论问题的同时，日益突出强调发展心理学的应用研究方面。在这个意义上，发展心理学的研究又属于应用基础研究。
?心理发展包含三方面内容：心理的种系发展、心理的种族发展、个体心理发展。这三个方面合起来指的是对心理发展的广义理解，它包含两层意思：一是发生，二是发展。发生指的是心理“从无到有”，发展指的是从简到繁，从低级到高级。通常所说的心理发展，多指人的个体心理发展，这是从狭义上理解心理发展。发展心理学主要是研究个体一生的心理发展。 ?一般认为，明确而稳定的条件反射的出现就是动物心理开始的标志。 ?个体心理发展指人类从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。 ?心理发展的性质心理发展的性质
1、心理发展的整体性2、心理发展的社会性3、心理发展的活动性4、心理发展的规律性
心理发展的规律性表现在心理发展的普遍性和特殊性的统一、心理发展的方向性和顺序性、心理发展的不平衡性等方面。
1）心理发展的普遍性和特殊性的统一2）心理发展的方向性和顺序性3）心理发展的不平衡性 心理发展的不平衡性：是指个体一生全程的心理发展并不是随年龄增长而匀速前进的，它是按不均衡的速率向前进展的
?心理发展的两个快速期：第一个发展快速期是婴幼儿期、第二个发展快速期是青春发育期发展 ?发展心理学的研究内容包括两大重点问题：一个是个体发展的各年龄阶段的心理特征问题；另一个是心理发展的基本理论问题。
?发展心理学的研究方法：观察法、谈话法、问卷法和测验法等 ?发展心理学研究的主要功能有描述、解释、预测和控制、
?发展心理学的设计方式：横向研究设计、纵向研究设计和横向研究和纵向研究交叉设计。
?心理发展的动因问题是决定心理发展的因素、心理良性发展和劣势行进的影响因素、促进个体积极发展的核心要素等根本性问题。
?遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿。他还运用家谱调查等研究来验证该理论。 ?行为主义心理学派创始人华生是环境决定论的代表人物。环境决定论完全否定了儿童的素质、年龄特征和内部状态的作用。 ?二因素论主张：
（一）心理发展是由遗传和环境两个因素决定的；
（二）把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素； （三）企图揭示各因素单独发挥作用的程度。
?社会学习理论（班都拉）主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的。该理论强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。
?维果茨基创立的文化——历史理论指出人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。他认为：心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 教育和教学与心理发展的关系 1、最近发展区2、教学应当走在发展的前面3、学习的最佳期限 ?皮亚杰认为心理发展是主体因素和客体相互作用的结果 ； 认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即“图式”、“同化”、“顺应”和“平衡”。 ?皮亚杰认为心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 ?皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为4个基本因素。 1、成熟；2、经验；3、社会环境；4、平衡化。 ?皮亚杰以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段心理发展的阶段论 阶段 感知运动阶段（0-2岁） 特征和主要成就 认知结构是感知运动图式 运用简单的符号思维思考事情 前运算阶段（2-6、7）岁） ①泛灵论②自我中心③不能理顺整体和部分的关系④思维不可逆⑤未掌握守恒 具体运算阶段（6、7岁——11、12岁） 具有守恒性、脱自我中心性和可逆性 形式运算阶段（11、12岁及以后） （1）思维形式摆脱思维内容（2）能进行假设——演绎推理 ?心理发展的连续性和阶段性的统一，这可以通过心理发展速度的不均衡性和心理发展的量变和质变的统一关系两方面来说明。 （一）心理发展的不均衡性与心理发展的连续性和阶段性的统一 （二）心理发展中的量变、质变关系与心理发展的连续性和阶段性的统一 ?以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段p204 ?艾里克森人格发展阶段划分（重点掌握（5）（6）（7）（8）） 阶段 主要发展任务 人格特征 希望品质 意志品质 目标品质 能力品质 诚实品质 爱的品质 关心品质 智慧、贤明品质 婴儿前期 获得信任感，克服怀疑感 婴儿后期 获得自主感，克服羞耻感 幼儿期 童年期 获得主动感，克服内疚感 获得勤奋感，克服自卑感 青少年期 形成角色同一性，防止角色混乱 成年早期 获得亲密感，避免孤独感 成年中期 获得繁衍感，避免停滞感 成年后期 获得完善感，避免失望感 ?儿童早期心理发展的关键期问题的核心在于，儿童早期发展对毕生发展的关键意义的认识。儿童早期是对个体长期发展影响最深远的阶段
?儿童心理发展的敏感期是指：在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速的时期；如果错过了敏感期，学习起来较为困难，发展比较缓慢
?普莱尔于1882年发表的《儿童心理》一书被公认为是一部科学的儿童心理学著作，被视为是科学儿童心理诞生的一个标志
?1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章的标题，可以认为发展心理学在心理学中的地位从此更为明确起来。 第二节 婴儿期的心理发展
?约从六个月开始，婴儿就具有深度知觉。
?婴儿动作发展的规律性：头尾原则、近远原则、大小原则
?发展心理研究者（鲍尔比等）把婴儿依恋的发展过程划分为4个阶段。
第一阶段，无差别的社会反应阶段 第二阶段，有差别的社会反应阶段 第三阶段，特殊的情感联络阶段 第四个阶段，互惠关系形成阶段
?艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋。安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋均属消极的不安全依恋。 第三节 幼儿期的心理发展 ?游戏是幼儿期的主导活动
?儿童的主导活动对其心理发展的内容和性质具有决定性意义：
（一）幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展； （二）幼儿的各种学习多是在游戏活动进行的； （三）游戏是幼儿教育的最佳途径。 ?游戏的发展
认知发展理论以游戏体现认知发展水平为依据把游戏分为三个发展阶段：
（一）机能游戏：重复简单的动作和活动，其内容是基本生活的反映。这主要是婴儿期的亲子游戏和模仿性游戏。
（二）象征性的游戏：以儿童的经验为基础，通过想象建构虚假情境的创造性活动。象征性游戏是幼儿期的游戏特点。又称假装游戏。
（三）规则性游戏：其突出特点是游戏规则外显，游戏的角色内隐。游戏的竞争性决定了游戏的规则性。童年期及以后，主要是规则性游戏。
幼儿期象征性游戏的特点：第一、以主题游戏为主；第二，运用符号表征现实物；第三，通过想象建构虚假游戏情境；第四、游戏中富有创造性；第五、游戏的动机重在活动过程
?游戏中的社会性也遵循着一定的发展规律。根据儿童在游戏中社会参与水平的不同将游戏的社会性发展分为三个阶段