6、教师的兼课情况
88.7%的教师兼课，部分薄弱学科的师资配备不足，教师的兼课比例较大。
7、教师参加培训情况
各学校重视对教师的培训工作，教师外出培训、学习的人数多，各（区）县对教师培训做了大量的工作，教师参加培训的面广。 （二）教师教育教学理论、课程标准学习、教材研究与了解、学科素养情况的分析。
教师教育教学理论、课程标准学习、教材研究与理解、学科素养情况调查表
调查人数：146人，试卷得分率为：48.7%。 项目 教育理论 比例 30% 得分率 50% 1、试卷总体得分率
试卷总体得分率为48、7%，得分率较低。教师的教育教学理论水平、课标学习、教材的研究与了解、教师的素养水平需进一步提高，这对于全面实施素质教育，落实新课改的理念与精神有一定困难。 2、教育理论
得分率为50%，相当一部分教师教育理论水平较低，特别是对一些现代教育理论的学习，连一知半解都达不到。 3、课程标准学习
得分率为42%，一半以上的老师不注重课标的学习，对于指导学科教学的纲领性文件知之甚少，一大部分老师连课程标准倡导的基本
课标学习 教材研究与了解 教师素养 34% 15% 21% 42% 48、5% 55、5% 理念都搞不清楚，这对于课程改革的顺利进行，对于课程标准的落实都是极为不利的。 4、教材研究与理解
得分率为48、5%，有相当一部分老师对教材的结构、内容及教材各部分组成内容的功能搞不清楚，对教材缺乏研究与了解。教材是教师教学的凭借，不能深入地研究与理解教材，提高教育教学质量就成了一句空话。 5、教师素养
得分率为55、5%，有近一半的老师学科素养不尽人意，连一些基本的常识性的东西都不知道，难以胜任学科教学工作，难以满足学生的需要。
（三）听课情况与分析
共听课18节，（开发区3节，岚山区4节，东港区4节，莒县4节，五莲3节）按照课程标准的要求和课堂教学评价标准，从教学效果看，比较好的课4节，占22%，一般的课3节，占17%，较差的课11节，占61%。 1、教学设计 ①教材处理
按照课程标准的要求和年级特点，科学处理和把握教材，较好5节，占28%，一般的2节，占11%，较差的11节，占61%。一半以上的教师不能科学的把握和理解教材，学科特点不突出，教材理解不透彻，年段特点不分明。
②教学目标
按照《课程标准》规定的年段目标，教材要求，科学确立教学目标，较好的有4节，占22%，一般的4节，占22%，较差的10节，占56%。一半以上的老师，不能准确把握教材，科学确立教学目标，这严重影响了课堂教学的效率和质量。 ③教学环节
根据学科特点和学生的身心发展规律及年段特点，科学安排教学环节，较好的6节，占33%，一般的3节，占17%，较差的9节，占50%。有一半的老师，不能根据教学和学生的实际需要科学安排教学环节。 2、教学过程 ①教学结构
根据教育教学规律，科学设计教学结构，合理、较好的有7节，占39%，一般的2节，占11%，较差的9节，占50%。有一半的老师，不能科学设计教学结构，使教学疏密有间、详略得当、重点突出。 ②教学方法
依据教学和学生的需要，灵活、科学选择教学方法，使教学高效、省时，事半功倍，较好的有5节，占28%，一般的3节，占17%，较差的10节，占55%。有一半以上的老师教法陈旧、死板，不能适应新课改和学生发展的需要。 ③学生发展
把促进学生发展作为教学的根本目的，效果显著、明显，较好的有3节，占17%，一般的3节，占17%，较差的12节，占66%。有一半以上的教师教学效率低下，学生收获少，学生变化、发展效果不显著。 ④学生参与
学生学习热情高涨、参与面广、学习积极性主动性高，较好的3节，占17%，一般的2节，占11%，较差的12节，占67%。多数教师的教学没有把学生放在主体位臵上，以自我为中心，只管自己的教不管学生的学。 二、意见与建议
1、教师要不断加强自身的理论与业务修养。
要认真学习现代教育理论和新的语文课程理论，只有这样，才能在现代教育理论的指导下科学设计、规划自己的教学，才能将新课程倡导的教育、教学理念落实在课堂教学中。同时，作为语文教师要不断提高学科业务修养，如文学修养、朗读能力、语感水平、语言积累等，要与时俱进，根据时代的发展和需要，不断学习，如利用网络资源，收集和处理信息的能力，密切联系学生生活和教学需要开发课程资源的能力等。“高度决定视野”，只有站在一定的高度上，才能“一览众山小”，才能高屋建瓴，才能艺术化的处理教材和上课，才能使学生把学习语文当成一种享受，从而提高语文教学的效率和质量。 2、要正确把握小学语文教育教学的特点。
语文学科有自己的学科特点，“语文”姓“语”，名“文”，“学语习文”是语文学习的根本任务。但从这次调研的实际情况看，这项根本任务并没有得到很好地落实，语文教学效率低下，特别是阅读教学。语文教学同其他学科相比最大的区别是“得意感言”，既要通过语言文字理解内容，又要感受作者是如何表达的，“文意兼得”，不是“得意忘形”，目的是让学生学会正确理解和运用祖国的语文。要认真把握语文教学的这一特点，不要“种了人家的田，荒了自己的园”。而且要注意，学习语文要用语文的方式，语文的方式是让学生在听、说读、写的语言实践中培养语文能力，提高语文素养，而不是靠老师的喋喋不休地灌输、不遗余力地讲解，要真正让学生成为语文学习的主人，就要把语言实践的权利还给学生。
3、加强对《语文课程标准》的研究和学习，努力把《语文课程标准》中的新理念、新思想转化为教学策略落实在教学当中。
《语文课程标准》是国家指导语文教学的纲领性文件，是语文教学的行为指南和标尺。只有全面掌握、深入理解《语文课程标准》的精神和要求，才能将国家对语文教学大的要求，落实在语文教学中。从这次调研的情况看，对于《语文课程标准》的研究和学习，还有相当长的一段路要走，80%以上老师，不知道课标规定的语文学习内容，近90%的老师不知道课标中倡导的四个基本理念。各单位要加大对《语文课程标准》的培训和学习力度。与此同时， 对于《语文课程标准》 的学习，不能满足于“记诵几条理念，了解几点要求”。要扎扎实实地落实到课堂教学当中。从本次调研的课堂教学看，虽然有了一些