三、课题论证 1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 （一）研究目标： 1、有效激发学生学习英语的兴趣，培养创新思维能力；提高学生英语素质，特别是让他们听、说、读、演、唱等语言实践中训练英语交际能力。 2、有效实施《新课程标准》，形成和谐特色的英语学习环境，构建开放性英语教学的模式，为其它学科进行开放性教学研究提供示范。 3、有效转变英语老师的教学观念与能力，提高他们的教育科研能力。 （二）本课题的理论意义和实践意义 1、农村小学英语开放式课堂教学模式立足点是“教为学服务“的现代教学理念，突破的是传统教育模式固有的禁锢，实现的是“教为主导，学为主体”的教育思想，充分发挥学生的学习能动性，学生在开放的时空中形成学习以及养成良好的健康个性。 2、农村小学英语开放式课堂教学模式注重学生的自主探究提供宽松的氛围，注重生活化、个性化，进一步拓宽、丰富教学资源，有效提高我校的教育教学质量。 3、农村小学英语开放式课堂教学模式构建的关键在于教师转变陈旧教学观念，让教师吸收新的时代教学信息，尤其是在新课标理念中付诸实践，并在教研实践中培养一支富有开拓进取的科研型教师队伍。 （三）本课题的基本内容、重点、难点： 结合农村英语课堂的弊端，通过小学英语开放式课堂教学模式，提高课堂效率。 小学英语开放式课堂教学模式是以现代教育观及新课标理念为导向，坚持以生为主体，打破传统的封闭的教学模式，突破教学内容、教学形式、教学过程、教学手段、教学评价的开放，拓宽教学渠道，激发学生探究新知的兴趣，促进学生自主学习，主动探究，在掌握基本知识、技能的同时，形成健康积极人生态度和良好的个性，全面提高教育教学效果的一种现代课堂教学模式。 重点：开放式课堂教学模式结合三、四、五年级英语教学构建开放的课堂教学模式。
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难点：1、如何营造开放的师生关系。 师生关系直接影响着教育教学的效果，对教学活动以及素质教育的开展都有重大影响。正如一些学生所说的，“因为这显示了老师对我是否真正的关心，只要感受到这一点，就能使自己想学习”。新课标要求的师生关系应该体现民主、平等、和谐。因此在课堂教学中我们总是把自己当成是学生的朋友，很少用命令的口吻要求学生做什么，取而代之的是“Would you please...? ”“Could you help me?” “May I ...?” “Can you try again?”这样一些婉转的、信任式的问句要求学生回答问题或做事情，让学生在轻松、愉快、和谐的环境中学习。 学生在口语训练中经常出现错误的主要原因是教师没有创设足够的实践机会，因为语言是靠不断实践运用而掌握的。例如如在学习he,she这两个人称代词时，学生总会把两者混淆用错。我们课题组的老师便设计了“蒙眼猜人、循声猜人、图片猜人... ...等游戏，把自己置身于学生之中，让常出错误的同学开开心心地和老师、同学一起玩游戏，通过鲜明的角色扮演，学生不断实践和练习“he/she is ......”在自然和谐的状态中掌握了he和she的用法。 2、创设开放的语言环境。 语言学的弗斯（Firth）学派和新弗斯学派提出的语境意义理论认为，语言的真实意义存于语境之中；语境意义体现语言功能。我国语言学专家刘绍忠教授也认为“语境就是一切认识环境”。因此要培养真正在生活中能自如运用语言交际的外语人才，就必须首先为学生创造科学的、开放的语言环境。 （1） 创设开放的课堂语言环境。 （2） 创设开放的课外语言环境。语言习得研究发现，学习第二语言成功的 关键是接触语言的频度。小学生学英语只靠每星期五节课的语言输入机会是远远不够的。因此，我们应该充分利用课外资源为学生开创语言的大环境，拓宽学生语言学习的空间。如：自编英文小报。如有些学生对西方国家的习俗特别感兴趣，教师可为学生多提供素材去了解他们感兴趣的话题和内容，借此激发学生对英语学习的兴趣。通过各班黑板报每星期出一句新英语，走进教室大家都来读一读、学一学。通过创设良好的英语学习氛围，使英语学习拓展到日常的生活中，丰富学生的英语学习内容，开阔学生的学习途径。 4、运用开放的教学形式。 7
（1）改革课堂教学形式。我们努力尝试在课堂上打破传统的学生固定座位形式，组建4人或6人为一组的小组学习形式，学生的座位可以根据教学的需要而随时随地进行重新组合，以加强学生群体间的交流；还可以让学生上讲台或离开座位进行非正式群体的自由研讨，给学生拓展语言实践和交流的空间，促使学生加强合作、相互探索，大胆交际。如教学句型Where is he /she?时，我们就把学生的座位排成模板状，即分成几大块，每块插上一个图标，分别代表zoo、park、 classroom、school、home等不同地点，然后组织学生展开捉迷藏游戏，促进学生主动开口，积极使用新语言交际：Where is he /she ? He/she is in the ... (2)、设计开放的英语练习。 要了解学生英语学习的目标达成的情况，作业是重要的的检测标准，并且它在提高教学质量上也起着重要的作用。为了学生素质的全面发展，我们注意针对学科特点，依据新课程标准的要求，改变过去那种陈旧的作业形式，精心设计作业，真正发挥作业在学习中的功效。我们认为，英语作业按内容分主要有两种：1、抄写性作业：我们根据学生个人掌握的情况决定抄写内容和量的多少。作为教师我们都知道有些学生就是你不让他抄，他也会去记去背，而相反有些学生即使抄了也没有什么效果，抄得越多他就越厌恶。因此，我们要根据学生的不同特点，让学生自主学习，制定学习计划与策略。对于缺乏自觉性的学生我们多关心指导，多联系家长，努力培养学生的自主学习习惯，最终使英语学习成为孩子们自身的需要，而不是老师的强制要求。2、口语性作业：学生把朗读的单词、课文用用录音机录下来，到校再在全班播放，让其余同学评讲，并选出优秀者。坚持一段时间，有些学生听英语的能力明显提高，他们的耳朵变得更加敏锐了，在课堂上也听得更加认真，不像以前总是急着举手，学习效果有了很大提高。 （四）、课题的研究原则。 1、常态性原则：英语学科课时严格按照教育部门的文件精神设置，生源不变，课程不变。 2、开放性原则：突破传统教育的时空，实施教育内容、教育过程、教育手段及教育评价的开放，培养学生的创新精神和实践能力。 3主体性原则：教师应树立“以生为本”的教学观，注重教育对象的体性、主性、差异性，让学生在开放式的课堂教学中得到“不同的发展”。 8
4、合作性原则：在教育教学中，实施“师生”、“生生”间等交往互动，摆正 师生关系，营造一种宽松、和谐、民主的氛围，为学生的“动手实践、自主探索、全作交流”创设有效情境。 5、发展性原则：教师应站在“为学生的终身发展”的高度实施每一个教育教 环节，注重学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面的有机协调地发展。 （五）、课题的实验意义：能充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，使教与学处于最佳状态。能充分发挥教师的主导作用，有的放矢地引导、鼓励学生获取知识，培养学生的口语交际能力。摆正了教学的三个关系，即教与学、过程与结果、知识与能力的关系，注重了能力的培养，尤其是表达能力和创新意识的培养。 （六）课题研究的对象 本研究课题选定本校三至五年级的学生。 9
2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。 （1） 负责人和成员研究水平、组织能力和时间保证： 本课题负责人徐晓萍，毕业于江西师范大学英语教育系，有丰富的专业知识达到六级水平。现任杨村镇中心小学英语教师。从事小学英语的教育教学工作，培养了一批又一批的人才。在教育教学工作中，她始终注重自我总结，不断完善，探索了一套适合于小学教育的教学模式，把培养学生的兴趣、能力、提升学生的综素质和提高教学质量结合起来，取得了一定的成效，所辅导学生多次获省、市、县各类竞赛等级奖励。还参加过多次优质课比赛，并名列前茅，曾多次撰写对教育教学有指导意义的文章获奖，她的教学理论丰富，教学实践经验充足，指导全镇教师搞好教学工作，具备了很强的教学研究组织能力，有旺盛的精力和充足的时间来负责本课题的研究工作。本课有经验丰富、功底扎实的老教师，有素质好、业务水平高、有强烈的进取精神的年轻教师，全部成员都能投身于实施新课标中，积极撰写新课标理念下的论文、研究时间都有可靠保证。 （2） 参加者的研究水平和时间保证 课题组其他9位成员都是我校的教学骨干，从事过多年的教育教学一线工作，年富力强，有充沛的精力和足够的时间来从事本课题的研究工作。 （3） 资料设备与科研手段 该课题的研究基础非常好，一是由本校专业教师挂帅，能协调本课题的各项工作。二是学校图书馆资料、教学设备齐全，配备有电脑室，装有宽带网，查询相关资料方便，且正着手筹建实验大楼，配备更先进的多媒体教室以；三是准备充分，本课题是在新课标要求下农村小学课堂教学中必需解决的问题；四是全体教师参与研究的欲望都很高。五是本校领导非常重视课题研究，物质精神都给予大力的支持，科研部专家对本校的教科工作悉心指导。
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