总之，教师要具备消化教材的胃，这个胃就是“品位、道德、智能”的总和。这个“胃”是靠长期修炼得来的，而且还得天天充电，不然就是修炼好了，它也会萎缩。
如果不能显示，请告知管理员 于永正谈怎样做让学生喜欢的老师
作者：佚名 文集来源：转载 点击数：190 更新时间：2010-3-23 -
于老师说，课堂是学生的课堂，课堂因学生的精彩而精彩！学生是学习的主人，是主体；教师只是组织者和引导者，老师要注意听学生的反馈，课堂上关键是提醒学生听，调动学生的积极性和注意力，使学生注意力集中。课堂上要激励学生，做到心中有数。
怎样做让学生喜欢的老师呢？ 第一老师要善于学习，博览群书。
平时勤翻杂志，如《教师博览》、《小学语文教师》、《小学语文教学》、《读者》等和看有关教育方面的理论书。教师涉猎的东西要广，如音乐、美术、书法、戏剧?? 老师怎样学习呢？
1老师读书时要把自己摆进去，如果是我我会怎么处理？哪些地方值得我学习？ 2学以致用，把学到的马上转化为生产力，即课堂上的教学行为，把自己的理解、认识运用到课堂中。他人理念为我所用，在自己的课堂中体验出来。语文教学课堂上要找准读写练习的结合点，让学生巧妙的写，语文教学最终是看学生能不能写，学语文关键也是看学生能不能写，作文是语文综合能力的体现，是思维创新的最高点。 第二老师要勤于实践，不要脱离第一线。
我现在已经有63岁，我直到96年才没有上课呢。因为只有上课，和学生打成一片才能真正感受到什么是教学？什么是学生？我们要尊重过去的理念，忌全盘否定。我们不要把儿童想象得那么可爱，如果有人讲个个儿童都是可爱的。请他教一个礼拜的学生，你不会体罚学生才怪。你知道其中的艰辛，不着急才怪呢！年轻人就会火气大，年轻时修养就待提高。首先我们是人。学院派的理论家没有资格对我们一线的老师说三道四，如果说呢，你可以说，请你闭上你的嘴。只有从实践中总结出来的理论是有生命力的，像教育家马卡连科、苏霍姆林斯基他们的理论几乎不过时，在教学实践中很受用。冰心说淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。对学生要表示理解，理解是爱的别名。（泰戈尔语）不要压抑孩子的天性。 第三当老师要学会思考（崇拜思考）
实践和思考是成功的双翼。人是有潜质的，平凡的人与不平凡的人区别在于是否思考。作为教师要坚持写教学后记、教学反思，有话则长、无话则短。有时候我会自己为自己感动，人要追求一种境界，写文章是思维的体操，经常笔耕，使自己的思维有条理、周密，一个人笔耕不辍是常青的。
第四老师要有广泛的爱好
要做一个让学生喜欢你的老师，就要有广泛的爱好。俗话说谁也说不定哪朵彩云会下雨，艺多不压人。
第五老师要有一颗童心
老师要童心不泯，和学生打成一片，我经常和学生一起外出综合实践，比如和学生一
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起出去钓鱼。老师要想学生之所想，急学生之所急。蹲下身体和学生说话。 振村报告——十大细节追问
作者：佚名 文集来源：转载 点击数：64 更新时间：2010-3-23 -
去年下半年，我有幸去杭州青蓝小学参加“生态语文”教学研讨会。历时三天的活动中，我印象最深的就是聆听《小学语文教师》编辑李振村老师的观点报告——《十大细节追问》。李振村老师幽默风趣的语言，引领老师们陷入了深深的思考：关注教学细节，原来语文可以这样教。李老师在开篇就说道：“教师的细节决定品质，细节体现性格，细节决定成败。”
细节追问一：是否有这样的教学方法，是否可以在短时间内高效快节的培养孩子的语文能力？
李老师认为，语文教学就是熏锅底，语文学习尤其是慢活，字要让孩子一个一个地学，文要一篇一篇地写。语文教育最重要的是打下发展的基础，是积累的过程，必然经历磨练的过程。语文学习是奇思妙想的，优雅从容的，诗情画意的，花前月下的。语文能力归根结底来自习惯。”反弹琵琶：让语文学习慢下来。
细节追问二：尽可能地淡化教学中的非语言手段，仅仅凭借语言，我们是否能够上出精彩的语文课？
李老师动情地说：“朗诵是有温度的，是有情感的，是有诗意的，是任何课件无可替代的。情感的点燃，只能依靠情感，而不能单纯借助多媒体。多媒体和语言相比，语言永远是最简洁有效的教学方式。语言文字是教学手段中的大夫人，多媒体永远是小妾，不能登堂入室为大。否则语文就失去其意义。”这句辛辣幽默的话直刺了当今语文教学中存在的误区。 反弹琵琶：人类最有效、最便捷的工具就是语言！李老师向在座的语文老师们介绍了一种更为清新自然而又充满意趣的教学方式：“聊课——像聊天一样的课：充满了生活化的、自然清新的气息，师生敞开心扉，愉悦地聊一聊，幽默地聊一聊，平和地聊一聊，让课堂里流淌着活泼清纯的语言小溪，让孩子们徜徉在本色天然的语言溪流中——这是最好的语言郊游！”
细节追问三：作文，一定要写有意义的事情吗？
李老师感叹当今作文成了中国的世纪难题。这与老师们对孩子的作文要求有很大关系。要求作文立意高，有个光明的“尾巴”，这就是孩子的第一个障碍；过高的作文要求让真正平凡的生活退出了作文的视野；还让孩子学会了说大话；把成人世界的意义强加于儿童世界。反弹琵琶：解除思想的枷锁，放宽意义要求，着眼童心童趣，倡导自由表达！ 细节追问四：想象怎能够合理？
李老师说中国的孩子带着想象要合理的镣铐，想象的思路是打不开的。他形象的介绍了一个教学案例，说明了美国的孩子想象力更显得天马行空，而中国孩子需要更多想象徜徉的空间。反弹琵琶：让孩子想象的翅膀自由飞翔起来！
细节追问五：我们总是要求学生作文要写真情实感，那么，究竟什么样的情感才是真实的？
李老师讲了一个小孩子要求妈妈在婆婆面前大声叫声“妈妈”??。这个案例引起了
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大家的深思：我们会表达爱吗？也许，在孩子中我们也该去做个调查：你会表达爱吗？你会怎样表达爱呢？或许，会有许多意想不到的收获??
当天，台下所坐的老师是幸福的，一起享受到了李振村老师带来的思想盛宴。但同时，又因时间的限制带来了遗憾。李老师的精彩报告，十大追问只讲述了五点。而余下的五大追问呢？我们期待着与李老师的下一次相聚??
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